大概念是人类认识世界的一种方式,通过对具体事物进行抽象和概括,形成相对抽象的概念,以方便人们理解和处理复杂的信息。 大概念主要包括两个方面的内容,一是对事物与概念的抽象总结,二是对事物与概念的超越性表达。大概念通过抽取共同特征和共性规律,使得人们能够在面对复杂多变的现实问题时,能够更好地理解和处理。
现代教育理论认为:大概念是将多个概念、程序或问题联系在一起的总体概念,是建构联系良好的、结构化的、概括和准确的知识的一部分。也就是说,大概念不是某一具体类型的知识,而是一种连接多个概念、程序、策略,表现出深层次、结构化等特点的整合性知识。因此,...
埃里克森(H.L. Erickson) 认为大概念是指向学科中的核心概念,是基于事实基础上抽象出来的深层次的、可迁移的概念。埃里克森同时提出了大概念的操作性概念,即大概念能够为任何研究提供一个可聚焦的概念“透镜”;作为理解的关键,通过对多个事实、技能...
所谓自上而下，就是教师要从高处和上位着眼，即将课程标准或专家思维中经常反复涉及的学科核心素养、学科核心概念、学科思想方法、学科知识价值等方面作为思考的概念性视角，由此分析所教单元涉及的具体知识或技能背后的相关大概念，找到这些上位大概念与单元具体内容上的结合点，形成学生在该单元学习中所应理解的“核心概...
文章详细地阐述了何为“大概念”“单元教学”,对大概念下如何进行单元教学设计按步骤提出具体的操作建议,明确了单元教学设计的逻辑起点、核心所在以及设计的落脚点,对一线教学颇具指导意义。 ——陈保腾 NO.2 文章目录 一、什么是大概念 (一)大概念与跨学科大概念和学科大概念的关系 ...
“大概念”是从英文big idea中来,并没有“概念”或“知识”之意,而是“思想”、“观念”之意,因此,流行的“大概念”的称呼并不恰当,极易引起误导,改称“大观念”更加准确。 所谓“学科大概念不应该是名词,而应该是一句话”,其实就是对这个不准确的翻译的“纠偏”!——所谓“概念”,不就体现为“名词”嘛;...
教材中的大概念是课程内容所要围绕的核心和基石，处于教材内容的核心位置，对学生学习具有引领作用，有利于学生认识和理解历史发展中的规律和大的趋势。运用大概念重新建构学习内容框架，围绕大概念来组织和开展教学活动，以大概念、大任务、大问题来统领学习过程。不仅可以使学生的认识不停留在分散的、碎片化的知识表层上...
大概念是指一种抽象、广义的概念或理念，通常能涵盖广泛的具体知识和经验，体现学科的核心和本质。大概念具有高度的概括性，可以是一个事件、现象、理论或原理。它不仅是知识的核心，也是连接不同领域、不同学科的桥梁。大概念在教学和学习中占据重要地位，帮助学生建立知识的整体框架和体系，促进学生深度...
“大概念”是位居学科和跨学科知识体系中上层的那些概念，是那些少而精的、能够反映学科本质的、能够将学科关键思想和下层知识有机关联起来的特殊概念，主要是指那些代表学科/跨学科的观念理念、思想方法、思维方式等方面的概念。大概念虽然具有隐蔽性、默会性，但是却具有超强的知识统整能力，不仅能够统整学科知识，...