一方面，大概念教学认为应避免围绕庞杂零散的事实性知识展开教学，教师应善于从学科知识中精心凝练对学生具有生活价值、可供学生持续理解的“概念性知识”并以此组织学生学习，使学生的学习内容从多而杂走向少而精。另一方面，大概念教学要求超越为活动而活动的教学，要求聚焦促进学生对概念性知识的理解设计合适的学习活动...
大概念教学是一种以大概念为核心目标,旨在通过教授这些核心观念来培养学生核心素养的教学方法。这种方法强调对学科核心概念的理解、知识的迁移与应
其过程会让学习者分别经历“初习概念—概念演练—抽提概念—去情境化—迁移应用”几个不同的教学阶段,即基于同一个“大概念”统摄下的事实性知识和一般概念可以让学习者在经历多个熟悉、相似的情境和问题之后,发现这些多样化事实背后的相同属性或者内在规...
我认为，当下教学改革的注意力要从“教学方法”转移到“教学目标”上来。如果目标都是模糊的或者是偏离的，后面无论用什么教学方法和方式都是低效甚至无效的。而大概念可以帮助我们校准素养目标。在实践中，以往的目标撰写通常会出现过低或过高的现象：过低的目标设计一般表现为两种情况，一是将素养目标降格为知识或技能...
刘徽:大单元和大概念是紧密关联的,大概念必然要到单元教学中去落实,大单元则是以素养为目标的单元,围绕大概念来组织。因此,从这个意义上来看,大概念教学和大单元教学的内涵是相通的,只不过大概念教学是从目标的角度来强调,而大单元则是从教...
按照业界专家的解释,大概念是“少而重要”的专家思维方式,它具有统摄性和生活价值,是重构知识的重要桥梁。 一、定义 如果打个比喻,大概念就是构造出的大脑内合宜的“主干道”,引导学生像专家一样思考。大概念与素养是密切相关的,大家都知道素养包括正确价值观、必备品格和关键能力,这是素养的构成维度。但要准确...
教学要始终聚焦大概念展开，打破以某个部分作为教学重点的传统，这也是大概念教学带来的育人方式变革。大概念也叫“核心观念”“大观念”。它并不是学科中某个具体的知识性概念，而是聚焦学科本质，具有一定的统领性和共识性，能使离散、琐碎的知识点和题材相链接，进而引导学生以“专家式思维”解释和预见较大范围现象...
大概念教学的理解 大概念教学是一种以核心素养为导向，以大概念为体系，以问题解决为目标，以碎片化知识结构化为路径的教学方式。它强调学习专家思维，促进深度学习，使知识、生活和生命产生深刻共鸣，将知识、能力和思维方式用于解决现实世界问题。一、什么是大概念 大概念是指反映专家思维方式的概念、观念或论题，具有...
“大概念”是将素养落实到具体教学中的锚点,是指反映专家思维方式的概念、观念或论题,具有生活价值。理解大概念有助于达成高通路迁移,形成具体与抽象交错的复杂认知结构,不仅可以打通跨学段、跨学科的学习,而且能解决学校教育和真实世界相阻隔的问题。 本文围绕目标设计、评价设计和过程设计三个关键步骤,结合宏观和微观两...