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刘徽：大单元和大概念是紧密关联的，大概念必然要到单元教学中去落实，大单元则是以素养为目标的单元，围绕大概念来组织。因此，从这个意义上来看，大概念教学和大单元教学的内涵是相通的，只不过大概念教学是从目标的角度来强调，而大单元则是从教学组织形态的角度来强调。《义务教育课程方案（2022年版）》强调知识...
跨学科大概念的层次一般比学科大概念高,可以包含下位的学科大概念,即使是同一层次的学科领域的大概念,也有层级之分,比如,“数学抽象是从复杂现象中抽象出一般规律和结构,并用数学语言予以表征”,这一学科大概念就比同样也是学科大概念的“函数是讨论变量之间的关系”层次更高。 2.理解大概念的“概念”:不仅限于概念...
大概念教学必听讲座:刘徽《大概念教学素养导向的单元整体设计》2023.8, 视频播放量 164、弹幕量 1、点赞数 4、投硬币枚数 3、收藏人数 18、转发人数 4, 视频作者 小学语文名师课例, 作者简介 只取精品,持续更新,橱窗有教案,欢迎来看~需要视频或其它资料,请关注私聊我
刘徽博士在书中提出:大概念教学就是以大概念为核心目标的教学,指向培养解决真实性问题的素养。核心素养的本质是人的思维、做事的能力和习惯,大概念教学就是以素养培养为目标重新定义教学,重塑学习样态。与原有教学相比,目标就不仅仅局限于学科内知识的融会贯通,而是指向打通学校教育与现实世界,用学科的眼光来看世界,...
刘徽指出,大概念教学的目标设计应该具有整体性。这意味着教学目标不应仅仅关注某一学科或某一知识点,而应从整体的角度出发,将各个学科和知识点相互联系,形成一个完整的知识体系。这样的设计有助于学生更好地理解知识,把握知识的内在联系,提...
继续学习刘徽教授《大概念教学》的第一章。除了前面的第一个关键词惰性知识,第二个关键词是专家思维和复杂交往。 在引言部分已经知道我们要教给学生的是专家思维。全世界都在提出“核心素养”,虽然各个国家对于核心素养的理解不同,但是我想各个国家要培养的人都是为了适应这个复杂的社会。核心素养划分为两大素养群:...
可以结合着她的书看,共同学习~, 视频播放量 2549、弹幕量 1、点赞数 43、投硬币枚数 16、收藏人数 230、转发人数 74, 视频作者 仅此而已89, 作者简介 努力,只为遇见更好的自己～,相关视频:数学新课标(2022)核心素养与课程目标,从课程目标的“变”与“不变”看教学改
从2022版新课标颁布以来,我们已经陆陆续续地听了不少新的概念,如“核心素养”“深度学习”“学科核心素养”等等。这些概念在我们一线老师看来,离得太远,又好像离得太近。这些概念究竟和我们的教学有什么关系?当翻开刘徽教授的《大概念教学》这本书,我想一切都会变得明朗起来。