4.4 两位数加、减两位数(不进位、不退位) 1.本节课把“两辆车一共可以坐多少人?”这一现实的生活问题呈现在学生面前,让学生通过独立思考、大胆猜测、自主探究、合作交流等活动方式寻找到解决问题的办法。通过动手“摆小棒”“拨算珠”“列竖式”等方法,体现了算法的多样化,学生获得了成功的体验。 2.课堂上老师...
1.使学生学会计算两位数加两位数的不进位加法和两位数减两位数的不退位减法。2.使学生学会竖式计算。3.培养学生的观察能力和分析问题的能力。三、说教学重难点 教学重点 1.掌握算理,能够正确计算两位数加两位数的不进位加法和两位数减两位数的不退位减法。2.用竖式正确计算加减法。教学难点 培养学生的观察能力和...
当然这些问题预先都有想到,学生不可能一学就会,一会就不出错,在后面的练习中,我会注意,多加强调,尽量减少错误的发生。并且,要注重通过具体的进位加法和退位减法竖式的练习,逐步使学生明白,笔算加减法时,从个位算起比较简便。 【两位数加、减两位数教学反思 】相关文章:...
两位数加、减两位数(不进位、不退位)教学反思信息发布者:admin今天教学了两位数加减两位数(不进位不退位),这是在学生会口算两位数加减一位数和整十数的基础上学习的。 进行例题教学时,我问学生:45+31你有什么好办法计算它吗?学生想出了很多种方法:如摆小棒,拨计数器和口算: 4个十和3个十合起来是7个十,3...
两位数加、减两位数(不进位、不退位)教学反思 信息发布者:admin 发现问题 孩子们已经掌握了不进位加和不退位减的口算方法,明确了相同数位的数相加、减的算理。而今天,教学用竖式计算,只是形式上的不同,算理是一样的。课本上将加、减法笔算合并在一起教学,是适合孩子们认知特点的。
两位数加、减两位数(不进位.不退位) 反思本节课的整个教学过程,我认为:用竖式计算两位数加、减两位数(不进位、 不退位)的关键让学牛在理解算理的基础上,注意两点: 第一,相同数位对齐; 第二,从个位算起。 本节课的整个教学过程,由两位数加两位数的竖式写法和笔算方法迁移到两位数减 两位数,强调要把得数...
两位数加、减两位数(不进位、不退位)的教学,是在学生已经掌握了不进位加和不退位减的口算方法,明确了相同数位的数相加、减的道理,这一基础上进行教学的。由于学生在用竖式计算时只是形式不同,但算理相同,计算难度不会很大。 由于本节课是计算教学,学生容易产生枯燥感。为了激发孩子们的学习兴趣,于是我请上了孩子...
这部分内容教学两位数加两位数不进位加与两位数减两位数不退位减的笔算。两位数加、减两位数(不进位、不退位)的教学,是在学生已经掌握了不进位加和不退位减的口算方法,明确了相同数位的数相加、减的道理,这一基础上进行教学的。由于学生在用竖式计算时只是形式不同,但算理相同,计算难度不会很大。
两位数加、减两位数(不进位、不退位)教学反思:反思本节课的整个教学过程,我认为:用竖式计算两位数加、减两位数(不进位、不退位)的关键让学生在理解算理的基础上,注意两点:第一,相同数位对齐;第二,从个位算起。本节课的整个教学过程,由两位数加两位数的竖式写法和笔算方法迁移到两位数减两位数,强调要把得数写...
这部分内容教学两位数加两位数不进位加与两位数减两位数不退位减的笔算。两位数加、减两位数(不进位、不退位)的教学,是在学生已经掌握了不进位加和不退位减的口算方法,明确了相同数位的数相加、减的道理,这一基础上进行教学的。由于学生在用竖式计算时只是形式不同,但算理相同,计算难度不会很大。