这就是一个从不平衡到平衡的过程。 2、作用不同(1)图式:图式使个体能对客体的信息进行整理、归纳、使信息秩序化和条理化,从而达到对信息的理解。(2)同化:在认识过程中把环境因素纳入主体已有的图式之中,以丰富和加强主体的动作,引起图式力量的变化。(3)顺应:主体的图式不能同化客体,必须建立新图式或调整原有...
同化和顺应是适应的两种形式。当已有的图式不能解决面临的问题情境时,就产生了皮亚杰所说的不平衡状态。个体很自然地会试图通过各种方式来调整这种不平衡。皮亚杰认为心理发展就是个体通过同化和顺应日益复杂的环境而达到平衡的过程,个体也正是在平衡与不平衡的交替中不断建构和完善其认知结构,实现认知发展的。
简述皮亚杰关于适应、同化、顺应的关系。相关知识点: 试题来源: 解析 答:皮亚杰认为智力是一种适应,是同化和顺应之间的一种平衡。这种适应是心理形成的适应,有其内在的内容和功能。内容指由逻辑运算系统构成的认知结构(或称图式),功能是指认知结构的反映抽象化和平衡作用。智力的发展过程乃是同化和顺应之间平衡不断...
此时机体与环境之间出现不平衡状态。不平衡会使人感觉不舒服从而产生改变来适应环境。适应的方式有同化和顺应。通过同化和顺应,机体再次取得和环境之间的平衡。 同化:不改变原有的认知结构,直接将新刺激纳入,这时图式只产生量变。 顺应:当原有认知不能解释新刺激时,就需要改变原有认知,以适应新刺激。这时图式产生质变...
皮亚杰——图式同化顺应平衡 皮亚杰研究儿童心理学。 皮亚杰认为,随着儿童年龄的增长,其认知发展涉及到图式、同化、顺应和平衡四个方面。其中图式是动作的结构或组织,它们在相同或类似的环境中,会由于重复而引起迁移或概括。所谓同化,就是个体将环境因素纳入已有的图式之中,以加强和丰富主体的动作;所谓顺应,就是个体...
依据皮亚杰的观点，平衡化指通过多重的去平衡与再平衡，导致从一接近平衡的状态向着质上存在差异的平衡状态递进发展。而自动调节是介于同化与顺应之间的第三者，对同化与顺应进行调整以达到两者的平衡。皮亚杰认为一切知识，从功能机制上说，是同化与顺化的统一；从结构机制上分析，则是主体认知结构的内化产生...
平衡是同化与顺应两种方式的平衡。它不仅成为儿童认知发展的因素，而且逐渐变成儿童的心理结构。如果孩子已有的图式不能运用于现有问题的解决，这时候新事物的刺激和已有图式自然便产生不平衡，于是孩子就会想办法来调整自己以重新达到平衡。调整的方式也许是同化，也许是顺应，或者两者都有。儿童一生保持着对环境的不断...
2知道哺乳动物有狗猫牛羊猪,此时新事物鲸,原有的哺乳动物的认知结构不能解释鲸,于是我需要改变哺乳动物的图式,把鲸纳入哺乳动物。 四、平衡 定义:是指学习者个体通过自我调节机制,不断地通过同化与顺应两种方式,使认知发展从一个平衡状态向另一个平衡状态过渡的过程。
平衡是同化和顺应之间的均衡状态,不平衡是同化和顺应的不均衡状态。平衡化是不平衡向平衡转化的过程。这是一个以同化和顺应为手段的自我调节过程。 儿童必须同化各种各样的事物。他们安置刺激物于图式的过程,总是与他们的概念发展水平是相适应的。不存在错误的安置,有的只是随着智力的发展而愈来愈合理的安置。