第一章:大概念与大概念教学(一)(P10-P30) 一、真实性:素养的精髓 核心素养是当下教育热点,成为教育界最受关注的热词,因此新修订的课程方案的基本原则之一是“聚焦核心素养,面向未来。”核心素养是学生通过课程学习逐步形成的正确的价值观...
读完浙江大学刘徽博士的《大概念教学:素养导向的单元整体设计》一书,我体会到对“大概念教学”的理解、设计与实施,可以促进学生的学习从“知识”走向“素养”。 一、什么是大概念和大概念教学? 什么是大概念?刘徽博士在书中提出:“大...
1、素养导向的定义 素养导向的单元整体设计是一种教育理念,其目的是通过在各种学习体验中激发学生的学习兴趣,让学生能够实现在学习过程中的素养发展。它以学生为中心,结合学校、家庭和社会,通过学习和教学来促进学生的学习活动。 2、素养导向的特征 a、强调学生的机会和参与 素养导向的教学设计重视学生在学习中参与的...
素养导向的单元整体设计是一种在不同学科领域中推崇的教育理念,旨在帮助学生形成全面发展的思维方式和思维能力。 二、概念解析 1. 大概念教学 大概念教学是一种教学理念,强调将知识与概念相结合,通过教授学科的核心概念,培养学生的深度思考、批判性思维和创新能力。传统的教学方法往往侧重于知识点的教授,但大概念教学...
大概念是反映专家思维方式的概念、观念或论题,它具有生活价值。理解大概念,形成专家思维是素养形成的前提。这需要教师进行换血式的思维革新。 大概念教学是以单元为单位来实施的。所谓的“大”不是单纯地指聚集越来越多的内容,而是指以素养目标为线索来组织单元。“单元”是素养目标达成的单位,是围绕大概念组织的...
读完浙江大学刘徽博士的《大概念教学:素养导向的单元整体设计》一书,结合“新课程、新课标”的教改理念与策略,我体会到设计与实施“大概念教学”有三方面的要义。 理解“大概念教学”——知其然,也知其所以然 首先,大概念是什么,大概念“大”在哪儿?刘徽博士在书中提出:大概念的内涵主要体现为“反映专家思维,具...
而素养形成的前提是理解大概念,形成专家思维。在素养导向下,“单元”的内涵已经悄然发生了变化,它不再局限于教材中的一个个内容单元,而是指素养单元,即围绕素养达成的一个集合,这个集合由大概念做黏合剂。正如华东师范大学崔允漷教授所言,“大概念教学一定是这个时代的选择”。
1.强调整体性:大概念教学注重将知识整体化,将复杂的知识点进行归纳总结,使学生能够从整体上理解所学内容。 2.注重实践:大概念教学不仅仅是纸上谈兵,更注重让学生通过实践来深入理解所学内容。 3.培养创新能力:大概念教学能够培养出具有创新精神和综合素质的人才。 素养导向的单元整体设计 素养导向的单元整体设计是...
大概念教学:素养导向的单元整体设计 【书名】:大概念教学:素养导向的单元整体设计 【作者】:刘徽著 【出版社】:教育科学出版社,2022.03 【馆藏库室】:大连教育学院图书馆新书库 【内容简介】: 本书在对大概念进行理论廓清的基础上,从教学设计的四个维度对大概念教学进行架构,结合具体的案例进行解释。重点回答大家...
刘徽博士走出象牙塔,基于对国内外教学理论的系统梳理和深度研究,积极投身教学一线开展行动研究,通过与教师组建研究共同体的形式,集体探寻教学改革之法,提出的以大概念教学为主题的、素养导向的单元整体设计模型,既是对我国教学理论成果的丰富,也为中小学教师加深对教学的认知与理解,创造性投身教学改革实践搭建了脚手架。