教学目标结合《义务教育英语课程标准(2022年版)》,分析中小学英语教师在教学目标预设及表述中存在的问题.教师预设英语教学目标时应以学生主体,英语学科核心素养,英语学习活动观,单元整体教学设计,"教学评"一体化为依据.英语教学目标表述可从ABCD模式,4D/3D及SMART三方面呈现教学目标元素,维度和特征.陈丽虹广州大学外国语...
《义务教育英语课程标准》(2022版)中关于课程内容的选择和组织为教材编写、教学实施明确了方向。教师要注重各教学要素相互关系的分析,设计并实施目标、活动、评价相统一的教学。(教育部,2022:51)因此,教师在教学中应丰富教学评价方式,推动“...
从核心素养综合表现和课程学段目标角度看,《义教英语课标》要求英语教学融合内容体系与育人任务,优化课程内容,达到减负增效的目的。从人与自我、人与自然、人与社会等范畴看,《义教英语课标》要求精选教学材料和相关资源,课程内容以主题为引领...
《义务教育英语课程标准（2022年版）》（以下简 称“2022年版课标”）将义务教育英语课程分为三个 学段，各学段目标设有对应的级别，我们基于对构建 分级体系的课程结构的理解，对小学英语教学目标序 列化定位的思路进行了对应的调整和优化，以期更好 地践行新版课标理念、落实立德树人。一、因地制宜，分级落实课程...
结合《义务教育英语课程标准(2022年版)》,分析中小学英语教师在教学目标预设及表述中存在的问题.教师预设英语教学目标时应以学生主体,英语学科核心素养,英语学习活动观,单元整体教学设计,"教学评"一体化为依据.英语教学目标表述可从ABCD模式,4D/3D及SMART三方面呈现教学目标元素,维度和特征. 关键词: 《义务教育英语课...
预设性是指单元本身预设的或是教材编写者预设的主题意义。生成性是指学生学习单元之后形成的主题思想或观念等。在教学目标方面,学生在完成单元学习后,能够运用所学语言阐释并表达对单元主题的认知、态度和价值判断,形成结构化、可迁移的主题思想。即学生学习一个单元后,能够形成自己的思想和观念,能将这些思想和观念迁移...
《义务教育英语课程标准(2022年版)》(以下简称"2022年版课标")将义务教育英语课程分为三个学段,各学段目标设有对应的级别,我们基于对构建分级体系的课程结构的理解,对小学英语教学目标序列化定位的思路进行了对应的调整和优化,以期更好地践行新版课标理念,落实立德树人.关键...
新颁布的《义务教育英语课程标准(2022年版)》是我国新时代义务教育英语课程建设和人才培养的基本依据。正确理解新义务教育英语课程标准是将英语课程建设和人才培养由蓝图设计转变为具体实施的关键一环。
从核心素养综合表现和课程学段目标角度看,《义教英语课标》要求英语教学融合内容体系与育人任务,优化课程内容,达到减负增效的目的。从人与自我、人与自然、人与社会等范畴看,《义教英语课标》要求精选教学材料和相关资源,课程内容以主题为引...
从核心素养综合表现和课程学段目标角度看,《义教英语课标》要求英语教学融合内容体系与育人任务,优化课程内容,达到减负增效的目的。从人与自我、人与自然、人与社会等范畴看,《义教英语课标》要求精选教学材料和相关资源,课程内容以主题为引...