总结一下,教师、学生和教材这三者是紧密相连、相互依存的关系。教师是学生与教材之间的桥梁,教材是教师教学和学生学习的依据,学生是教师教学的对象和教材的使用者。这三者共同构建了教育的基础框架,缺少任何一方,教育的大厦都难以稳固。只有处理好这三者之间的关系,才能让教育发挥出最大的功效,让学生在知识的海洋里畅游...
所以新型的师生关系是:师生互尊,师生互爱。教材是联系学生和教师教与学的桥梁。作为教师,应该理解教材是人类文化传承的载体,是国家意志的体现,对学生文化的全面提高起着综合的影响。新课程改革明确指出教材作为沟通师生教学的桥梁,学生利用教材学习,教师正确理解使用教材,师生同处一个层面。他们的关系是平等的,只是教...
在传统课堂教学中，教师是整个教学中的核心，学生知识被动的接受者，而教材就像知识库，其目标在于知识的表达，此时，它们之间的关系是十分孤立的。自从课程改革之后，教师在教学活动中成为组织者和引导者；学生成为了知识的主动探索者。教材就成为一个引导学生去进行以询问为基础的学习的有用工具。要想处理好四者的关...
要处理好这三者之间的关系,既需要对这三个要素本身有全面的认识,更需要对这三者之间的关系有辩证的认识。 一、立足常识,顺应多元 何谓教师?何谓教材?何谓学生?这些原本不是问题的问题,不知不觉间已经成为谁也说不清楚的无比深奥的难题了。名不正则言不顺,名虽正而所指不明言亦不顺。面对关于这三个核心要素层出...
教师、学生、教材、三者关系如首页图解,现就三者关系阐释如下: 一、教师是教学的组织者和引导者。在新课程的实施中,教师应该转变观念,应该理解新的教育理念,不应该用旧的观念看待新问题,也不能用新理念的一个观点衡量所有问题。新课程要求教师更新知识,不断提高自身的综合素养,才能胜任新课程所提出要求的教师角色。
课堂教学三要素:教师、学生、教学内容,教学内容一般体现为教材,教材是教学的主要依据。教师教学过程中如何对待教材,如何对待学生,是教学生,还是教教材,这是有明显区别的。如何处理教师、学生、教材三者之间的关系,存在着三种方式:教师带着教材走向学生,教师带着学生走向教材,学生带着教材走向教师。这是一个有趣而且值得...
那就是如何处理好学生,教师,教材这三者的关系。 一、处理好教师与学生的关系 一直以来,我们的学生是”受教育者”,一直是被动地接受教育的对象,只是听老师讲课,接受老师教给他们的知识,提出不懂的问题寻求老师的解答……从来没有成为学习的主人,从来没有真正参与到教学活动中,与老师一起来完成教学任务。创新教育就...
第一种方式:教师带着教材走向学生,这就是所谓传统的教学方式,老师备好课,把教材、教案带进教室,照本宣科地向学生讲述教材内容,不排除有些老师经验丰富,理解解读教材的能力很强,驾驭课堂的能力也很强,这样教学的效率自然也很高,对付中考、高考没有什么问题,但这样教学的最大弊端就在于学生始终处于被动状态,教师始终...
不同的教材观,不同的学生观,对教师、学生、教材三者之间的关系就会有不同的处理方式。第一种方式:教师带着教材走向学生,这就是所谓传统的教学方式,老师备好课,把教材、教案带进教室,照本宣科地向学生讲述教材内容,不排除有些老师经验丰富,理解解读教材的能力很强,驾驭课堂的能力也很强,这样教学的效率自然也很高...
处理这三者之间的关系的方式有两种。第一种是；教师，教材，学生；的方式，即教师通过课本的教学，将知识和技能传授给学生：第二种是；教师，学生，教材的方式即教师通过对学生的点拨与引导，让学生去理解和掌握教材。为了促进学生对新教材的理解。教师应注意：丰富和利用学生理解新教材必须的感性材料。