教材就是教科书,就是课本,这是我们对教材的朴素认识。无论是哪家编写的,无论是哪个出版社出版的,无论是怎样的编写体系,无论是怎样的印刷款式,教材都是教师教学和学生学习最重要的依据。 我们的“变识”是:教材不是教材。光碟可以是教材,网络可以是教材,课外读物可以是教材,真实丰富的校内外生活更可以是教材。这...
在传统课堂教学中，教师是整个教学中的核心，学生知识被动的接受者，而教材就像知识库，其目标在于知识的表达，此时，它们之间的关系是十分孤立的。自从课程改革之后，教师在教学活动中成为组织者和引导者；学生成为了知识的主动探索者。教材就成为一个引导学生去进行以询问为基础的学习的有用工具。要想处理好四者的关...
所以新型的师生关系是:师生互尊,师生互爱。教材是联系学生和教师教与学的桥梁。作为教师,应该理解教材是人类文化传承的载体,是国家意志的体现,对学生文化的全面提高起着综合的影响。新课程改革明确指出教材作为沟通师生教学的桥梁,学生利用教材学习,教师正确理解使用教材,师生同处一个层面。他们的关系是平等的,只是教...
如何处理教师、学生、教材三者之间的关系,存在着三种方式:教师带着教材走向学生,教师带着学生走向教材,学生带着教材走向教师。这是一个有趣而且值得讨论的问题。 教教材 所谓教教材,就是教师把教材当作唯一且不可改动的教学内容,在课堂教学过程中,教材里有什么,教师就教什么,教材里怎么说的教师就怎么教,严格遵守教材...
教师、学生、教材、三者关系如首页图解,现就三者关系阐释如下: 一、教师是教学的组织者和引导者。在新课程的实施中,教师应该转变观念,应该理解新的教育理念,不应该用旧的观念看待新问题,也不能用新理念的一个观点衡量所有问题。新课程要求教师更新知识,不断提高自身的综合素养,才能胜任新课程所提出要求的教师角色。
那就是如何处理好学生,教师,教材这三者的关系。 一、处理好教师与学生的关系 一直以来,我们的学生是”受教育者”,一直是被动地接受教育的对象,只是听老师讲课,接受老师教给他们的知识,提出不懂的问题寻求老师的解答……从来没有成为学习的主人,从来没有真正参与到教学活动中,与老师一起来完成教学任务。创新教育就...
处理这三者之间的关系的方式有两种。第一种是；教师，教材，学生；的方式，即教师通过课本的教学，将知识和技能传授给学生：第二种是；教师，学生，教材的方式即教师通过对学生的点拨与引导，让学生去理解和掌握教材。为了促进学生对新教材的理解。教师应注意：丰富和利用学生理解新教材必须的感性材料。
不同的教材观,不同的学生观,对教师、学生、教材三者之间的关系就会有不同的处理方式。第一种方式:教师带着教材走向学生,这就是所谓传统的教学方式,老师备好课,把教材、教案带进教室,照本宣科地向学生讲述教材内容,不排除有些老师经验丰富,理解解读教材的能力很强,驾驭课堂的能力也很强,这样教学的效率自然也很高...
不同的教材观,不同的学生观,对教师、学生、教材三者之间的关系就会有不同的处理方式。第一种方式:教师带着教材走向学生,这就是所谓传统的教学方式,老师备好课,把教材、教案带进教室,照本宣科地向学生讲述教材内容,不排除有些老师经验丰富,理解解读教材的能力很强,驾驭课堂的能力也很强,这样教学的效率自然也很高...
1、教师与学生的关系：即教与学的关系，众所周知，体育教学过程是体育知识、技能的传递过程，在进行这一过程的教学时，教师的学识、技能、运动经验、对教学大纲和教材的理解，对教学方法、手段的钻研，都要先于学生和优于学生，在教学中起主导作用，这是学生无法替代的，可见，教师的“教”代替不了学生...