“教-学-评一致性”:意义与含义 崔允漷 摘要课程视域的专业化诉求导致对“教-学-评一致性”的关注,评价领域的范式转型使得“教-学-评一致性”的实现成为可能。“教-学-评一致性”的前提和灵魂是清晰的目标,“教-学-评一致性”指向有效教学,其实现与否有赖于教师的课程素养与评价素养。 关键词有效教学;“教-...
近几年，华东师范大学崔允漷教授等专家积极推动“教-学-评一致性”的理论与实践探索，在江苏省吴江汾湖经济开发区实验小学等实验校进行了基于课堂现场的长期的跟踪式研究。在专家与学校的共同努力下，课堂教学发生了深刻的变革。本期特推出一组文章，分别从学术原理层面、学校整体层面、教研活动层面、教学设计角度与课堂...
本刊视点Benkanshidian编者按,作为有效教学的一个基本原理,教学评一致性越来越受到理论与实践研究者的关注,它既反映了课程思维的本质要求,即整体一致地思考为什么教教什么怎样教教到什么程度的问题,也为我们在推进有效教学中顺应课程视域
近几年,华东师范大学崔允漷教授等专家积极推动“教-学-评一致性”的理论与实践探索,在江苏省吴江汾湖经济开发区实验小学等实验校进行了基于课堂现场的长期的跟踪式研究。在专家与学校的共同努力下,课堂教学发生了深刻的变革。本期特推出一 2、组文章,分别从学术原理层面、学校整体层面、教研活动层面、教学设计角度与...
“教-学-评一致性”:意义与含义崔允漷(华东师范大学课程与教学研究所,上海 )夏雪梅(上海教育科学研究院,上海 )摘要 课程视域的专业化诉求导致对“教-学-评一致性”的关注,评价领域的范式转型使得“教-学-评一致性”的实现成为可能。“教-学-评一致性”的前提和灵魂是清晰的目标,“教-学-评一致性”指向有效...
2、组文章,分别从学术原理层面、学校整体层面、教研活动层面、教学设计角度与课堂现场角度对“教-学-评一致性”的理论探讨与实践探索进行阐述。“教-学-评一致性”:意义与含义崔允漷(华东师范大学课程与教学研究所,上海 200062)夏雪梅(上海教育科学研究院,上海 200032)摘要 课程视域的专业化诉求导致对“教-学-评一致...
教学评一致性意义与含义崔允漷 本刊视点 Benkan shidian 编者按:作为有效教学的一个基本原理,“教-学-评一致性”越来越受到理论与实践研究者的关注。它既反映了课程思维的本质要求,即整体一致地思考“为什么教”、“教什么”、“怎样教”、“教到什么程度”的问题,也为我们在推进有效教学中顺应课程视域的这种专业...