(一)课堂教学中的“教-学-评”一致性 《新课程关键词》作者结合韦伯等人对一致性的理解,将“教–学–评”定义为在整个课堂教学系统中,教师的教、学生的学和对学生学习的评价三个因素的协调配合的程度。 “教-学-评” 是基于目标展开的专业实践。因此判断“...
崔允漷教授在其早期研究中把“教-学-评一致性”分为两种:一是针对教师而言,二是针对教师与命题专家而言。前者是指教师在特定的课堂教学活动中,教师的教、学生的学以及对学习的评价应该具有目标的一致性;后者是指教师的教、学生的学与命题专家的命题应保持目标的一致性。不久前,崔教授又把这一观点发展为“教-...
“教—学—评”一致性是近年来课程与教学改革领域的一个重要议题。2020年,数学、化学等多个普通高中课程标准都提到,教师要统筹教学、学习与评价之间的关系,推动“教—学—评”一体化,让三者相互促进、协同发力,从而实现以评促学、以评促教、教学...
二、“教-学-评”一致性给我们的启示 “教-学-评”一致性既是有效教学的核心理念,也是教师教学的关键技术。只有教、学、评与新课标引领下的课堂学习目标相一致,新课程理念才能得以落实。细读完这一章节,要想做到“教-学-评”一致性,我们一线教师应做好“三个转变”:1.思想上的转移。素养导下的课堂教学...
(一)课堂教学中的“教-学-评”一致性 《新课程关键词》作者结合韦伯等人对一致性的理解,将“教–学–评”定义为在整个课堂教学系统中,教师的教、学生的学和对学生学习的评价三个因素的协调配合的程度。 “教-学-评” 是基于目标展开的专业实践。因此判断“教-学-评” 是否一致就是看教学、学习与评价是否都...
一、如何理解“教-学-评”一致性? 首先理解一下“教-学-评”:“教”主要指教师根据学情和教学内容设计教学目标和教学过程。“学”主要指学生作为主体在教师的指导下参与语言实践活动。“评”主要指监控教与学的过程和效果的活动。三者相互依存,相互影响,相互促进。(义务教育课程标准2022年版) ...
由此在课程改革的路径建构上形成教材-教学-考试与评估的一致性“大闭环”;课堂意义上的“教-学-评一致性”强调以从课程标准中转化而来的学习目标为指引,系统推进课堂教学变革层面的教学、学习与评价的一致性,由此形成“小闭环”,实现所教即所学,所教即所评,所学即所评,强调以评促教、以评促学,确保学习目标的...
1.学习目标是核心:教学、学习、评价都围绕学习目标展开,一致性是基于学习目标的一致性。 2.“教-学-评”是整体:教学、学习、评价是相互作用不可分割的整体,不能把它们简单的理解为课堂教学的环节和步骤。 3.评价是关键:评价既是对教的反馈也是对学的指导,是实现教与学效果的重要保障。
教、学、评一致性是指教学过程中,教师的教学目标、教学内容、教学方法以及评价方式之间的一致性。它要求教师在教学设计的过程中,确保教学目标与教学内容相匹配,教学方法与学习目标相适应,并通过评价方式来验证学生对学习目标的掌握程度。什么是教学评一致性?教师应以核心素养为导向,抓好单元整体设计 教、学、评...
创新“教一学一评”一致性教与学方式提高。创新“教一学一评”一致性教与学方式提高教学质量的实践研究 一、本课题核心概念的界定 1. “教—学—评”一致性是指在教学过程中,教师的教学方法、学生的学习方式以及对学习效果的 评价形成一个 - 刘老师课题写作咨询于202