教学目标结合《义务教育英语课程标准(2022年版)》,分析中小学英语教师在教学目标预设及表述中存在的问题.教师预设英语教学目标时应以学生主体,英语学科核心素养,英语学习活动观,单元整体教学设计,"教学评"一体化为依据.英语教学目标表述可从ABCD模式,4D/3D及SMART三方面呈现教学目标元素,维度和特征.陈丽虹广州大学外国语...
结合《义务教育英语课程标准(2022年版)》,分析中小学英语教师在教学目标预设及表述中存在的问题.教师预设英语教学目标时应以学生主体,英语学科核心素养,英语学习活动观,单元整体教学设计,"教学评"一体化为依据.英语教学目标表述可从ABCD模式,4D/3D及SMART三方面呈现教学目标元素,维度和特征. 关键词: 《义务教育英语课...
《义务教育英语课程标准（2022年版）》（以下简 称“2022年版课标”）将义务教育英语课程分为三个 学段，各学段目标设有对应的级别，我们基于对构建 分级体系的课程结构的理解，对小学英语教学目标序 列化定位的思路进行了对应的调整和优化，以期更好 地践行新版课标理念、落实立德树人。一、因地制宜，分级落实课程...
(教育部,2022:12)英语课程内容的选择和组织以主题为引领,指向“培根铸魂、启智增慧”,其育人目标的指向、主题范畴的设置对于当前及今后小学英语教学有着许多有益的启示。 一、从课程育人的视角看英语课程内容的选取 英语课程内容的选取遵...
从核心素养综合表现和课程学段目标角度看,《义教英语课标》要求英语教学融合内容体系与育人任务,优化课程内容,达到减负增效的目的。从人与自我、人与自然、人与社会等范畴看,《义教英语课标》要求精选教学材料和相关资源,课程内容以主题为引...
预设性是指单元本身预设的或是教材编写者预设的主题意义。生成性是指学生学习单元之后形成的主题思想或观念等。在教学目标方面,学生在完成单元学习后,能够运用所学语言阐释并表达对单元主题的认知、态度和价值判断,形成结构化、可迁移的主题思想。即学生学习一个单元后,能够形成自己的思想和观念,能将这些思想和观念迁移...
一等奖🏆英语作业设计《Module5》基于大单元的单元整体教学作业设计---以外研版英语七年级下Module5 为例 2022 年版《义务教育英语课程标准》 (后称《课标》)要求在英语教学中要强化素养立意,围绕单元主题,充分挖掘育人 - 清禾教育咨询于20240124发布在抖音,已经收
《义务教育英语课程标准(2022年版)》(以下简称"2022年版课标")将义务教育英语课程分为三个学段,各学段目标设有对应的级别,我们基于对构建分级体系的课程结构的理解,对小学英语教学目标序列化定位的思路进行了对应的调整和优化,以期更好地践行新版课标理念,落实立德树人.关键...
课程内容的六个要素是一个相互关联的有机整体,共同构成核心素养发展的内容基础。(教育部,2022:12)基于课标关于课程内容的选择和组织的理念,小学英语教学应做到基于主题、精设目标、优导自慧,通过融合语言、文化、思维和学习能力发展的系列...
从核心素养综合表现和课程学段目标角度看,《义教英语课标》要求英语教学融合内容体系与育人任务,优化课程内容,达到减负增效的目的。从人与自我、人与自然、人与社会等范畴看,《义教英语课标》要求精选教学材料和相关资源,课程内容以主题为引...