幼儿身心发育尚未成熟,需要成人的精心呵护和照顾,但不宜过度保护和包办代替,以免剥夺幼儿自主学习的机会,养成过于依赖的不良习惯,影响其主动性、独立性的发展。 (一)身心状况 教育建议: 1.为幼儿提供营养丰富、健康的饮食。如: 参照《中国孕期、哺乳期妇女和0～6岁儿童膳食指南》,为幼儿提供谷物、蔬菜、水果、肉、...
解答:(1)联系:①都是带有指导性的国家文件,有着共同的理念与教育观、儿童观、发展观,共同指导幼儿教育发展的方向,引导幼儿教育科学地发展。②《幼儿园教育指导纲要(试行)》是《3-6岁儿童学习与发展指南》实施方向的重要保证,《3-6 岁儿童学习与发展指南》是实施《幼儿园教育指导纲要(试行)》的有力抓手,是《幼...
纲要侧重过程性评价,强调日常观察记录。指南引入'发展阶梯'概念,提出每个年龄段的'典型表现'作为参照,同时配套家长宣传手册,构建起家园协同的评估体系。这种转变体现了从'应该教什么'到'儿童能做什么'的视角转换。 实践指导的深度 指南特别增加'教育建议'模...
《3—6岁儿童学习与发展指南》是我国教育部为引导幼儿园和家庭遵循幼儿身心发展规律,实施科学的保育和教育,促进幼儿身心全面和谐发展而制定的指导性文件。以下是该纲要的主要内容: 一、幼儿发展的五个领域 1. 健康领域:包括身心状况、动作发展、生活习惯与生活能力三个子领域。 2. 语言领域:包括倾听与表达、阅读与...
颁布时间:《幼儿园教育指导纲要(试行)》于2001年颁布,而《3-6岁儿童学习与发展指南》则于2012年颁布,体现了我国幼儿教育领域的不断发展和进步。 适用对象:《幼儿园教育指导纲要(试行)》主要针对幼儿园教育,为幼儿园教育提供了宏观指导;而《3-6岁儿童学习与发展指南》既适用于幼儿园,也适用于家庭教育,为家长提供...
《指导纲要》为在课堂环境中实施《指南》提供了指导。它建议采用以游戏为基础的教学方法,让儿童通过亲身经验和互动游戏进行学习。鼓励教师创造一个刺激、安全、包容的环境,让儿童能够按照自己的节奏进行探索、实验和学习。 结论 《3-6岁儿童发展指南及指导纲要》是学前教育工作者的重要资源。它为促进儿童全面发展提供了...
幼儿园教育指导纲要与3-6岁儿童发展指南在幼儿教育领域中均扮演着不可或缺的角色,但它们在性质、内容以及应用上各自具有显著的特点。 首先,从性质的角度来看,幼儿园教育指导纲要是国家对幼儿教育进行宏观管理和指导的法规性文件。它遵循我国宪法和教育基本法的精神,根据我国的教育方针和《幼儿园工作规程...
《指南》基于3-6岁儿童身心发展规律与学 习特点,基于对我国幼儿学习与发展状况的调 查研究,以一整套比较科学、明确、具体的目 标与教育建议,来体现国家对我国3-6岁儿童 学习与发展的方向的引导与质量的要求,反映 对3-6岁儿童学习与发展水平的合理期望。
《幼儿园教育指导纲要(试行)》是对幼儿园教育的全面指导与规范,其对幼儿园教育的一系列指导原则都是《3-6岁儿童学习与发展指南》根本没有涉及的。因此,不能简单地说《3-6岁儿童学习与发展指南》就是《幼儿园教育指导纲要(试行)》的具体化。综上所述,题干错误。