在教学实践中，需要以核心素养为导向，基于课程标准实现“学教评一致性”。以“面积”为例，提出小学数学“学教评一致性”的实践框架：提炼核心素养内涵，确定核心目标并具体化，设定相应的学习任务，进行有针对性的教学实施，再围绕学习目标制订评价框架，对学习效果进行评价并反思改进教学。这也是数学课程中核心素养...
我们选取了“鸡兔同笼”这一具有一定难度的小学数学问题作为研究的例子,借此探讨在问题提出过程中,如何提高教一学一评的一致性,以及这种一致性如何促进学生的数学学习。 02小学数学教一学一评一致性理论研究 “教一学一评”一致性,是指教学活动中教的内容、学生的学习和评价的标准三者之间的匹配、吻合、相协调程度...
整体性教学是指在教学中注重数学知识的整体性和内在联系，注重培养学生的综合运用能力和数学思维方法。在小学数学教学评一致性的教学理念下，需要加强各知识点之间的联系与整合，帮助学生建立完整的知识体系和思维框架。同时，要关注数学与其他学科之间的联系与结合，培养学生的跨学科综合运用能力。三、探究性学习 探究性...
基于教学评一致性的小学数学课堂设计新样态呈现出诸多优势。它增强了教学的针对性和有效性,避免了教学的盲目性和随意性;促进了教与学的互动和协同;有助于培养学生的自我评价和自主学习能力。基于教学评一致性的小学数学课堂设计新样态应注重以学生为中心、围绕...
“教—学一评”一致性的教学行动模型 为了体现核心素养导向的教学、学习与评价 的有机协同,笔者构建了如下的教学行动模型 (见下页图2)。 教学行动模型以学生的学习为主线,首先以 《数学课标》中学习主题指向的核心素养表现为 出发点,并通过“核心概念”及...
目录•“‘教·学·评’一致性” •小学数学课堂、学习、评价存在的问题 •“‘教·学·评’一致性”在小学数学课堂的实践策略 •总结 教学评一致性是指在课堂上同步推进教学、 学习与评价活动,将评价融入教学与学习的 各个环节中,以更好地指导学生探究、运用 所学知识。 教学评一致性 在小学数学课堂活...
教、学、评一致性的小学数学“数与运算”单元整体教学实践研究 备课的“碎片化”导致教学的“碎片化”，这样会使学生孤立地学习一个个知识点，同一领域、同一单元的知识学习所得互不相关，这种零散的、碎片化的知识没有在学生头脑中形成一个具有内部规律的整体结构，故学生所学所得极易忘记，学习效率降低。《义务教育...
立足“教—学—评”一致性提高小学数学整体课堂教学质量 摘要:“教—学—评”一致性的新课程教学模式,使理论与实际教学之间产生 了更加紧密的关系,提高了学生学习效果,推动了学生整体素养的提升。“教— 学—评”一致性的教学设计,增加了教师评价的客观性和有效性,为教学改革提 出了新的思路。 关键词:小学数学;...
也就是说,“教-学-评一致性”其实是给我们带来了理念的变革,让我们对课堂的思考建立在原理的层面,而不仅仅是经验的层面。 第2篇:第九单元小学数学教学评一致性教学设计基于课程标准的“教学评一致性”教学设计 ——三下第九单元第一课时《 路程、时间、速度 》 【目标确定的依据】 1.相关课程标准陈述—— ...
因此，教、学、评的一致性促使“学习目标、学习活动和评价任务成为有机的整体，呈现出高度的内在一致性”。数学新课标指出，单元教学设计要分析数学内容本质和学生认知规律，合理整合教学内容，分析主题、单元、课时的数学知识和核心素养主要表现，确定单元教学目标，并落实到教学活动的各个环节，促进学生对数学教学内容的...