6、5、4、3、2加几的教学反思篇1 这次教材的设计打破了传统的教学方法,在以前人教版教材中,学习解方程之前首先要求学生掌握加、减、乘、除法各部分之间的关系,然后利用关系来求出方程中的未知数。而北师大版教材则是借用天平游戏使学生首先感悟等式,知道等式两边都乘同一个数(或除以同一个不为0的数)等式仍然成...
6、5、4、3、2加几的教学反思篇1 这次教材的设计打破了传统的教学方法,在以前人教版教材中, 学习解方程之前首先要求学生掌握加、减、乘、除法各部分之间的关 系,然后利用关系来求出方程中的未知数。而北师大版教材则是借用 天平游戏使学生首先感悟等式,知道等式两边都乘同一个数(或除以 ...
6、5、4、3、2加几教学反思在探究新知中我让学生自己讲计算方法小组讨论算法的多样性你喜欢哪种方法这就为学生提供了充分的从事数学活动的机会帮助他们在自主探索和合作交流中真正理解和掌握基本的知识同时也训练了学生的语言表达能力 6、5、4、3、2加几教学反思 6、5、4、3、2加几教学反思 作为一名人民老师,...
2.教学“试一试”。 师:出示题目:6+6=4+9=5+8=让学生尝试计算。 师:指名一人报各题得数,询问有没有不同的计算结果,如果有,组织讨论。 师:计算6+6时,你是怎么想的? 计算4+9和5+8时,你是怎么想的? 让学生充分发表意见。对于由9+4=13想到4+9=13的想法,教师让其他学生重述,教师再手指算式重述:看...
相比之下,对于沟通加数位置计算方法的反馈比“凑十法”的反馈在教学处理上细致些,这是由于,此前同学对交换加数位置的思索方法经受得相对少些,而且接下去的计算要广泛地运用这种比较快捷的方法。 6、5、4、3、2加几教学反思2 教学目标: 1、经受从实际情景里提出并解决问题的过程,理解6、5、4、3、2加几的计算...
《6、5、4、3、2加几》数学教学反思2 教学目标: 1、经受从实际情景里提出并解决问题的过程,理解6、5、4、3、2加几的计算方法,能比较娴熟、敏捷地运用“凑十法”计算6、5、4、3、2加几。 2、在观测、操作中逐步进展探究、思索的意识和思维的敏捷性。 3、能应用知识解决生活中相关的实际问题,体会数学的...
《6、5、4、3、2加几》教学反思 常州市五星实验小学霍雪凤 《6、5、4、3、2加几》是一年级(上册)《20以内进位加法》里的一个内容,在 此之前,已经教学了《9加几》和《8、7加几》,学生已经学会了‘凑10法’计算进位 加法,还初步知道计算‘小数加大数’可以想相应的‘大数加小数’,利用‘大数加小 数’...
教学反思: 《十几减6、5、4、3、2》一课是在学生经历了《十几减9》和《十几减8、7》大量练习及计算技能已基本形成的基础上进行教学的。就前两课而言,本课的教学相对轻松,也因此在心理上形成了一种懈怠和忽视,导致了教学过程中的一些缺失。课后就此节课中出现的问题进行了几点思考: ...
《6、5、4、3、2加几》教学反思 本节课的重点不再是研究怎样凑十,而是算法的多样化。在教学时,依照教材的编写意图和学生的年龄特点,借助多媒体辅助教学功能,创设游戏情境,激发学生的学习兴趣,使学生在轻松愉快的氛围中学习知识,同时注重合作交流,培养学生创新意识。
《6、5、4、3、2加几》教学反思 1、在上完本节课后,大家都觉得用掷骰子这种形式出示例题,进行教学,而后对掷骰子得到的算式进行计算、归纳,以此帮助学生整理出本节课所学的6、5、4、3、2加几的算式的思路比较新颖,可是在学生汇报算式,进行整理那一块浪费的时间较多,表现的形式也比较单一。有人建议例题不改,...