义务教育语文课程围绕立德树人根本任务,充分发挥其独特的育人功能和奠基作用。它的素养目标:以促进学生核心素养发展为目的,以识字与写字、阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究等语文实践活动为主线,综合构建素养型课程目标体系;体现“育分——育人”的转变,以文化人,润物无声。
A. 思考与表达 B. 表达与交流 C. 表达与鉴赏 D. 思考与探究 相关知识点: 试题来源: 解析 B 本题考查课程目标分学段对学生能力培养的要求。 选项中,"表达与交流" 符合课程目标,强调在识字与写字、阅读与鉴赏的基础上,进一步培养学生的表达和交流能力。 因此,正确答案为 B。反馈...
《义务教育语文课程标准（2022版）》围绕核心素养确立课程目标，从“识字与写字、阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究” 四大实践活动，对各学段提出了具体要求。其中“梳理与探究”是首次提出，是新课标中出现频率较高的词之一。家长和学生要先明确每个学段的目标要求，通过语文任务群落实，寻求有效的策略，与学生生活...
在课程理念部分以促进学生核心素养发展为目的以识字与写字阅读与鉴赏表达与交流梳理与探究等语文实践活动为主线综合构建素养型课程目标体系应该说素养型的课程目标体系是这一次育人导向一个最典型的表现所以为了全面提升学生的语文素养也为了能够真正发挥语文学科的育人功能
依据义务教育四个学段,按照日常生活、文学体验、跨学科学习三类语言文字运用情境,整合识字与写字、阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究等语文实践活动,描述学生语文学业成就的关键表现,体现学段结束时学生核心素养应达到的水平。四个学段的语文课...
而“梳理与探究”作为一种语文实践方式,依托并贯穿“识字与写字”“阅读与鉴赏”“表达与交流”,运用项目化学习样态促进和深化学生的学习。四种学习方式之间是相互融合、相互促进的关系,体现了一种整合型思维,很好地解决了语文学习中长期存在的各个领域、各种方式之间相互割裂、各自为政的学科困境。为此,2022年版课标创...
语文实践活动方式包括识字与写字、阅读与鉴赏、 表达与交流与 (▲)。 A.整理与思考 B.梳理与探究 C.讨论与反思 D.整理与分析
成分残缺缺少奠基后的中心词在奠基后添加作用语序不当写字与识字语序不当应为识字与写字搭配不当积累修养搭配不当应为提升修养答案在奠基后添加作用写字与识字调整为识字与写字提升修养
其中,学段要求以核心素养为导向,依据课程总目标的意图,具体界定了不同学段的学习应达到的水平要求,对循序渐进地落实课程总目标、提升学生的核心素养具有不可替代的作用。本文以第一学段为例,围绕该学段学习要求中“识字与写字”“阅读与鉴赏”“表达与交流”“梳理与探究”四个维度展开具体解读,并提出落实建议。
指向学业质量标准的小学语文教学评价设计摘要:传统的教学评价存在目标单一、方式单元、时效性较差等问题,学业质量标准的出台为学生学业整体水平的刻画提供了条件,它是教学评价的重要导向和依据。梳理与分析学业质量评价内容框架,并从识字与写字、阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究四个方面进行评价设计,以期及时检测教学...