核心素养可通过教育来发展,未来基础教育的顶层理念就是强化学生的核心素养。核心素养综合表现为9大素养,具体为:社会责任、国家认同、国际理解、人文底蕴、科学精神、审美情趣、身心健康、学会研究、实践创新。 深度研究:是指在教师的引领下,学生围绕着具有挑战性的研究主题,全身心积极参与、体验成功、获得发展的有意义的...
《深度学习:走向核心素养》一书读后感 在强调立德树人与信息时代的大背景下,深度学习是教师引领下的学生学习而非自学,学生学习必须有教师的引导和帮助,强调教师在深度学习中不可替代的主导作用。主要体现在:一、确立学生“最近发展区”,设计挑战性学习任务。二、转化教学内容,搭建学习支架,帮助学生进阶。三、触及学生...
学会学习《深度学习:走向核心素养》读后感以认识人民币为例以前的教学过程中总觉得教学1分2分和5分这种已经停止流通的小面值货币时存在很多的困难但在深度学习的教学设计中却以货币与我们这样一个主题进行设计不仅可以将目前流行的小面值货币包含在学习内容中也把那些已经不流通的货币甚至是其他国家的货币引入历史的回顾...
《深度学习:走向核心素养》是一本由教育行政部门牵头(教育部基础教育课程教材发展中心主任田慧生),全国著名师范类大学教授参与编写,同时由“深度学习”教学改进项目组各位专家、参加实验的广大教研员、校长和教师,共同努力、智慧奉献的结果。 从丛书的编写内容来看,这是一本具有系统性研究的教材,把“深度学习”教学改进...
核心素养可通过教育来发展，未来基础教育的顶层理念就是强化学生的核心素养。核心素养综合表现为9大素养，具体为:社会责任、国家认同、国际理解、人文底蕴、科学精神、审美情趣、身心健康、学会学习、实践创新。通过学习这本书，说说自己的一点感受，第一，初中化学的深度学习的内涵：在教师引领下，学生围绕着具有挑战性的...
《深度学习:走向核心素养》读后感 现在扬起脸听我们讲课的孩子,最终会成为什么样的人?书中提出了这样一个问题。我们或许能具体到这节课要讲几个知识点,要什么讲题,有可能学生只能领会到这个知识点本身,也有可能举一反三,触类旁通,也有学生能够把知识所传递的方法、精神在生活里广泛应用,这些不同体现的就是以教...
《深度学习:走向核心素养》读后感 郭 斌 《深度学习:走向核心素养(学科教学指南·初中数学)》是指导数学教师开展数学学科深度学习、发展学生核心素养为导向的教学的指导用书。该书旨在以全面提高学生在知识与技能、数学思考、问题解决和情感态度价值观等为目标,力求使学生的数学核心素养获得更大的发展,探索促进学生深度学...
深度学习是培养核心素养的重要途径,是触及学生心灵的教学,是教师充分发挥主导作用的活动。那么,深度学习中的教师应该做什么、做到什么程度才能引发学生的深度学习呢?文中教给我们教师要做的三件事:1.确定学生自觉发展的“最近发展区”;2.确定通过什么样的内容来提升、发展学生,即转化教学内容,提供恰当的“教学材料”...
所谓深度学习就是在教师的引领下学生围绕具有挑战性的学习主题,全身心积极参与、体验成功、从而获得发展的有意义的学习过程。深度学习过程着眼于学生对所学内容的整体理解,促进学生知识的建构和方法的迁移,培养学生的高阶思维,让学生在解决问题的...
《深度学习:走向核心素养》是由教育部基础教育课程教材发展中心副主任刘月霞和北京师范大学大学教授郭华所著。该书是深度学习教学改进丛书的一本。具有很好的指导意义。 核心素养:是学生必须具备的适应终身发展的必备品格和关键能力, 注重自主发展、合 作参与、综合实践。是所有学生应具有的最关键、最必要的基础素养,是...