笔者从教育链赋能新质生产力的逻辑机理出发，对山东教育进行了深入调研，基于调查研究和深度访谈中发现的问题，从系统整合教育链资源、深化教育综合改革，突出人才培养的差异化特色、提高人才培养质量、加大人才引培留力度，以及政府高校市场协同赋能、推动科技成果高效转化三方面，提出教育链赋能新质生产力的实现路径。教育...
但我们认为,一些具备关键影响力的枢纽型、结构化变量,能够增加变革附加值、激活创新潜力、营造“飞轮效应”的核心要素,都可以视为教育的新质生产力。剖析其内涵,教育的新质生产力首先应涉及四个“新”。 01 新技术:延展教育的深度和广度 两会...
在目前阶段的教育领域，新质生产力最典型的应用就是教育数字化，教育数字化方便了教学、科研和管理，让教育更高效率、更优质。· 教学线上线下一体化 教育数字化在教育领域最典型的一个应用便是线上线下一体化教学——线上教学与电子课堂让学习这件事打破时空的限制，让学习的时间地点都更灵活便捷，进而提高教学资源...
“加快发展新质生产力”写入今年的政府工作报告，被列为2024年十大工作任务之一。重庆如何在教育、科技、人才一体推进中发展新质生产力？3月13日，重庆日报记者专访了市委教育工委书记、市教委主任刘宴兵。▲刘宴兵 受访单位供图 “发展新质生产力，离不开教育、科技、人才的‘三位一体’支撑。”刘宴兵表示，面对新时...
在全国人大代表、安徽省阜阳市副市长杨善竑看来，新质生产力与教育有着双向驱动的内在关系。一方面，教育是新质生产力形成的关键要素和积极变量；另一方面，新质生产力也将催生引发教育理念、教育目标、教育内容、教育方式、教育体系和教育治理的系统性变革。在“两个大局”相互交织的时代背景下，当前，大国之间的竞争...
教育、科技、人才被视为发展新质生产力的三大支柱。教育不仅培育新质生产力所需的人才,有助于提高整体生产效率,还决定着科技创新成果的数量和质量,教育在新质生产力发展中具有基础性作用,是科技创新和人才发展的基石。 那么,何为新质生...
新质生产力的首要成色是“新”，核心要求是创新。高校作为教育、科技、人才的汇集地，以知识激发创新，以智慧引领创造，在发展新质生产力的赛道上既肩负重要使命，也拥有独特优势。在基础理论研究上，要善于深潜，甘于“坐冷板凳”。基础研究是科学之本、技术之源，是提升原始创新能力的根本途径。地基打得牢，科技...
这当中，关键在人才，基础在教育。从中美博弈战略高度认识发展新质生产力与人才、教育的关系 如今，发展新质生产力的问题已成为中美博弈的一个重要领域，其意义已经超出纯粹的生产力发展或经济增长范畴。过去几年，美国把中国看成战略竞争对手，不断加征中国商品的关税，无理打压中兴、华为等中国科技企业。美国施加压力...
加快发展新质生产力，高等教育要培育一批拥有战略眼光、一流科研实力和创新精神的科学家、科技领军人才和团队，引领科技前沿，驱动产业变革。首先，要制定长远且具有前瞻性的教育规划，明确顶尖人才的培养目标，确保教育资源与国家战略需求精准对接。其次，要建立严格公正的选拔机制，吸引并挖掘具有卓越潜质的青年才俊，引导...
■新质生产力发展所需的人才，是能够对接产业，特别是面向战略性新兴产业和未来产业以及能够支撑产业链的拔尖创新人才，这便决定了拔尖创新人才的培养仅依靠教育系统是无法完成的，还需要构建拔尖创新人才培养共同体，形成协同育人机制 ■打通束缚新质生产力发展的堵点卡点，关键是准确把握教育、科技、人才一体统筹推进的...