金鑫则认为，职业教育需要增强多样性和适应性，从促进科教融合、职普融通、产教融合等方面入手，提升办学能力。金鑫表示，要精准把握新质生产力的技术需求，关注国内外行业信息和技术发展趋势，及时了解新质生产力所带来的职业领域变化，预测未来发展趋势，并帮助学生掌握相关技术技能，制定职业规划。青年是时代发展最蓬勃...
首先，新质生产力在教育资源分配上发挥了重要作用。传统的教育资源分配方式受限于地域、经济、社会等因素，而新质生产力的引入使得教育资源得以更加公平、广泛的分配。其次，新质生产力在教学方法和手段上实现了创新。传统的教学方法往往以教师讲授为主，学生处于被动接受的状态。而新质生产力的应用使得教学方法和手段变...
加快发展新质生产力,迫切需要大批拔尖创新人才。 同时我们也都清楚,培育和发展新质生产力,创新是核心要素,基础和先导靠教育,通过教育来培养拔尖创新人才。 发展新质生产力,既需要牵引源头创新的基础学科、交叉学科和新兴学科的拔尖人才,也需要服务新型工...
深入研究教育强国建设之于发展新质生产力的重要作用,谋划实施教育强国建设规划纲要,构建与国家战略和经济社会发展相适应的教育体系,充分发挥教育、科技、人才一体推进的集聚效应、倍增效应,为新质生产力的培育和发展筑牢基底。
新质生产力的发展对职业教育提出了全新的使命,使职业教育与新质生产力形成了一种双向驱动的关系。具体而言,职业教育不仅为新质生产力提供高素质的技术技能人才和创新驱动力,还在新质生产力的需求下,推动了自身在课程、教学和管理等方面的系统性变革。 2.1 职业教育在新质生产力发展中的地位与作用 ...
新质生产力背景下，产教融合协同育人是高校对接产业需求，推进人才培养供给侧改革的重要途径，当前产教融合已进入向深度融合阶段，校企合作更加紧密，资源共享更加深入，但在具体合作过程中仍然存在许多问题。首先，高校人才培养方向与行业产业需求脱节。新质生产力强调培育新能源、新材料、商业航天、低空经济等一大批战略...
李翠霞：新质生产力的发展和高校之间，我认为是伴生的关系，也就是说新质生产力和高等教育发展之间，应该是同向同行的。具体来说，我认为它们既然伴生，那么新质生产力和高校发展之间，既能够产生出正向的互促效应，同时也能够产生出负向的互束效应。一个是互相促进，一个是互相束缚。一方面，高等教育的发展会促进...
新质生产力的提出，为我国的高质量发展找到了一把新“钥匙”，也对教育改革与发展提出了新的课题：教育改革要与新质生产力发展相适应，畅通教育、科技、人才的良性循环，培养新质生产力发展所需的各类人才造就拔尖创新人才，需要有适合拔尖创新人才成长的优质土壤环境，即鼓励、支持创新和宽容失败，营造一种尊重创新、...
全面理解和把握两者双向驱动的逻辑关系,推动教育、科技、人才“三位一体”深度融合,有助于促进技术扩散与应用,尤其是以颠覆性技术和前沿技术催生新产业、新模式、新动能,更快地形成新质生产力。 一方面,职业教育是加快形成新质生产力的核心要素和积极变量。马克思说:“为改变一般人的本性,使它获得一定的劳动部门的...
新质生产力与教育的关系密不可分,二者相互促进,共同推动着社会的进步与发展。 教育对新质生产力发展的促进作用 教育通过培养人才、传播知识、创新理念等方式,为新质生产力的孕育和成长提供了肥沃的土壤。 教育能够培育出具备创新精神和实践能力的人才,这些人才是推动新质生产力发展的重要力量。 教育还能够不断更新和...