一、大单元教学首先是一种教学思想,其次才是一种教学手段。大单元教学着眼于大。 1.教学内容大,它不再是单篇单章的内容,而是把整个学段作为一个整体内容进行大框架的解读,再从大框架下建 2立系统内容和授课内容,它注重当下内容和以前以后知识的联系和地位。 3.教学架构大,传统教学单兵作战,大单元教学以学科团队...
这种教学方式通常包含确定单元学习目标、整合单元内容、设计核心问题和学习任务、创设真实情境、进行多样化评估等步骤。 大概念教学则更侧重于从学科大概念出发,将大概念作为教学的核心和灵魂。它强调将大概念贯穿于整个教学过程中,通过设计具有综合性、挑战性的学习任务,引导学生深入探究和理解大概念。 3. 教学目标 大...
所以说,“单元教学的核心思想是「系统思维」,即应注意从整体的高度思考研究对象组建学习单元,并将整个单元学习目标的达成作为一个整体性的任务”。 为了与传统的单元教学相区别,这样的单元教学常被称为“大单元教学”或“单元整体教学”...
所谓“拓”，就是力图从更广阔的视野去观照学习内容；所谓“联”，就是关注学习内容之间的关联——大单元，还只是强调单元内容之间的联系，跨学科学习则将这种“联”的范围拓得更宽了。大概念，是观照学习内容的“视角”发生了改变，这样的改变是本质性的改变，大单元教学也必须在大概念所改变的视角前提下去实施才...
大单元教学---是何 大单元教学是以单元为学习单位，依据学科课程标准，聚焦学科课程核心素养，围绕某一主题或活动（大概念、大任务、大项目），对教学内容进行整体思考、设计和组织实施的教学过程。大单元教学旨在促进教学内容的结构化，构建教学的整体意识，以实现“整体大于部分之和”，在提升教学效益、落实课程核心...
大单元教学与大概念教学在现代教育领域中都是重要的教学理念,它们之间存在着紧密的联系。以下将以高中语文《选择性必修上册第一单元》为例,探讨大单元与大概念教学的连接点: 一、大单元教学的特点 大单元教学是把一个学习单元看作一个整体,在教学中将单元中的文章进行共同讲解,形成一个有机的学习系统。其特点主要...
实践证明,“一评四步备课法”有助于教师明确大概念大单元备课的切入点与开展逻辑,据此进行结构化备课,把学科知识结构转化为学生头脑中的认知结构,深入理解大概念并进行迁移应用,从而发展学生的核心素养。当然,这一备课法目前仍有待完善之处,还需要在进一步的教学实践...
关于大单元•大概念教学要理解的几个关键问题 义务教育《历史课程标准》（2022年版）是这样定义：大概念是指那些能够将分散的知识、技能、观念等联接成为整体，并赋予他们的意义的概念、观念。对于教学中的大概念是这样阐述的。教学中的大概念是课程内容要围绕的核心和基石，处于教学内容的核心位置，对学生学习具有...
1.无形:宏观单元和中观单元很可能是无形的,也可以说它们成为教师的一种“整体”意识;而微观单元则是有形的,集中在一段时间内教学。 2.迁移性更强:越是高位的大概念,迁移性就越强。 3.跨度大:同时它们的建立也需要更多的案例加以支撑,因此时间跨度也很大,往往是全学段的。
“大单元—大概念”教学理念服务于新时代人才的培养 贯彻新发展理念，建设现代化经济体系，以国内大循环为主体，国内国际双循环协同发展格局，推动我国经济的高质量发展，经济的高质量发展离不开高素质人才，而人才的培养在教育，在科学优质的教育，新课程标准的发布、解读与有效落实正是顺应我国经济社会发展的需要而提出...