一、大单元教学首先是一种教学思想,其次才是一种教学手段。大单元教学着眼于大。 1.教学内容大,它不再是单篇单章的内容,而是把整个学段作为一个整体内容进行大框架的解读,再从大框架下建 2立系统内容和授课内容,它注重当下内容和以前以后知识的联系和地位。 3.教学架构大,传统教学单兵作战,大单元教学以学科团队...
尽管大单元教学和大概念教学在定义和设计上有所不同,但它们都指向共同的目标——培养学生的核心素养和解决问题的能力。大单元教学通过整体性的教学设计,使学生获得更深入、更全面的理解和应用体验;而大概念教学则通过深入探究和理解大概念,帮助学生掌握学科的本质和核心内容,从而培养其迁移和应用知识的能力。 3. 相互...
所以说,“单元教学的核心思想是「系统思维」,即应注意从整体的高度思考研究对象组建学习单元,并将整个单元学习目标的达成作为一个整体性的任务”。 为了与传统的单元教学相区别,这样的单元教学常被称为“大单元教学”或“单元整体教学”...
大单元教学是以单元为学习单位，依据学科课程标准，聚焦学科课程核心素养，围绕某一主题或活动（大概念、大任务、大项目），对教学内容进行整体思考、设计和组织实施的教学过程。大单元教学旨在促进教学内容的结构化，构建教学的整体意识，以实现“整体大于部分之和”，在提升教学效益、落实课程核心素养的同时，达成培养学...
然而,从当前一线教师备课、上课的实际来看,大概念大单元教学还存在有其名而无其实、有方向而缺策略、有框架而缺灵魂等问题,现实课堂中的实施现状不容乐观。教师的困惑与困难集中表现为:课程内容整合不力,不会使用大概念设计结构化学习,教学设计操作性不...
新课程标准颁布以来，教师感到困惑的就是突然出现了许多新名词。“大概念”“大单元”大概是教师感到最困惑的概念了。所谓大概念，其实应该是说在教学中秉持“大”的理念。比如，教师要讲议论文，不仅是在议论文的范畴内去讨论议论文的题目有几种，议论文的基本构成结构是怎样，而是将“议论文”看作是人们“说理”...
大观念课程与教学当前，面向信息时代的课程改革提出了一系列新术语，其中最主要的一个就是“核心素养”。所谓“核心素养”，就是把知识与技能、过程与方法、情感态度价值观“三维目标”融合起来，回到真实情境，解决复杂问题的高级能力和人性能力。它是为迎接21世纪信息时代的挑战而提出的概念，故又称“21世纪素养”。
关于大单元•大概念教学要理解的几个关键问题 义务教育《历史课程标准》（2022年版）是这样定义：大概念是指那些能够将分散的知识、技能、观念等联接成为整体，并赋予他们的意义的概念、观念。对于教学中的大概念是这样阐述的。教学中的大概念是课程内容要围绕的核心和基石，处于教学内容的核心位置，对学生学习具有...
文章详细地阐述了何为“大概念”“单元教学”,对大概念下如何进行单元教学设计按步骤提出具体的操作建议,明确了单元教学设计的逻辑起点、核心所在以及设计的落脚点,对一线教学颇具指导意义。 ——陈保腾 NO.2 文章目录 一、什么是大概念 (一)大概念与跨学科大概念和学科大概念的关系 ...
大概念视角下的单元整体教学中的“单元”是围绕大概念来组织的,因此单元具有的是拓展的结构(expansive framing,具有长期意义的学习任务序列),而非局限的结构(bounded framing,着眼于当前作业和考试等短期利益的学习任务序列)。 宏观单元的特点 1.无形:宏观单元和中观单元很可能是无形的,也可以说它们成为教师的一种“整...