先学后教,以学定教:这是关于教学顺序的总要求。苏联著名心理学家维果茨基提出的最近发展水平(也称最近发展区)是先学后教的心理学依据。从专业角度来讲,高效教学就是把学生的最近发展区转化为现有发展区,这样的教学就是有效教学。而“先学”就是解决现有发展区的问题,“后教”就是解决最近发展区的问题,就是在...
一、什么是“先学后教,以学定教”? “先学后教,当堂训练”。先学,不是学生漫无目的地学,而是在教师简明扼要地出示学习目标、提出自学要求、进行学前指导后,学生带着思考题在规定时间内自学指定内容,完成检测性练习。后教,也不是教师漫无目的地教,而是在学生充分自学后,教师与学生、学生与学生之间互动式的学习...
“先学后教,以学定教”是指把学生的预备性学习活动置于教师的教学活动 之前,主张教师要改变传统的面面俱到式的授课方法,在正确诊断学生的预习情 况的基础上,删繁就简,合理用力,实施与学生需求相匹配的针对性教学;教师 要腾出时间和精力来,在指导学法、提升学力上下工夫,把培养学生的创新精神 和实践能力落到实...
“以学定教,先学后教”改变了教师的教学观,使教师着眼于学生发展,根据学生当前的学习实际来确定自己的教学,答疑解惑,指导方法。教师可以先让学生自己动手操作、动脑思考、动笔练习。学生通过自己动手,可以发现新知识,体会学习的乐趣。学生根据教师预设的学习提纲,进行自主探究学习,从而使学习过程更多地成为自我发现问题...
综上所述,实现“先学后教,以学定教,当堂检测”的教学理念,需要教师在课前明确学习目标,提供自学指导,帮助学生进行自主学习,培养学生的自主学习能力,教授学生有效的学习方法。鼓励学生主动思考和探索,培养他们的独立思考和解决问题的能力;在课中...
为何提倡为何提倡“以学定教以学定教”与与“先学后先学后 教教” 三三.我们可以如何去做我们可以如何去做 几个基本问题:几个基本问题: “以学定教以学定教”与与“先学后教先学后教”的内涵的内涵 所谓以学定教就是依据学情确定教学的起点、方所谓以学定教就是依据学情确定教学的起点、方 法和策略。
“先学后教,以学定教”即让学⽣在课前“先”进⾏⾃我学习,在⾸次设计的学案下对知识内容进⾏熟悉、认知,同时产⽣学习问 题,掌握学习问题和⾃主学习情况后调整教学策略,有针对性地进⾏教学。此模式下,教学设计需要这样⼏个板块:基础知识 板块、⾃主探究的知识板块、实验案例分析板块、经典例题...
先学后教,以学定教正是要给学生创造一个他们 相对自由的学习情境,而不是先行做出 想要他们做什么的规范”。在以学定教的空 间内,学生可以依照教师提供的框架,调节自己的学习进度、内容,可以选择自己熟悉 的问题、热点来学习,可以进行适当的活动;教师则应注意学生学习的共同点,抓住他 们学习中的闪光点,突出学习...
先学后教,以学定教:这是关于教学顺序的总要求。苏联著名心理学家维果茨基提出的最近发展水平(也称最近发展区)是先学后教的心理学依据。从专业角度来讲,高效教学就是把学生的最近发展区转化为现有发展区,这样的教学就是有效教学。而“先学”就是解决现有发展区的问题,“后教”就是解决最近发展区的问题,就是在...
综合来看,“先学后教”和“以学定教”两种教学方式都有其适用的场景和条件。在某些知识面较为简单和一致的教学内容中,采用“先学后教”的方式可能更为合适,因为教师能够通过自身的学习和掌握来提供准确的教学指导。在某些知识面较为复杂和多样化的教学内容中,采用“以学定教”的方式可能更为合适,因为教师能够根据...