活动特别邀请季浏、陈雁飞、 庄弼、刘晋、谭步军、牛晓、杨浩、薄国华、冯伟华等9位专家名师全程引领和指导,共展示北京市、广东省、四川省、山西省、江苏省、上海市、重庆市等省市19节优质课例,指导一线体育教师更好地设计与组织跨学科主题学习和教...
《义务教育课程方案(2022年版)》明确指出:“探索大单元教学,积极开展主题化、项目式学习等综合性教学活动,促进学生举一反三、融会贯通,加强知识间的内在关联,促进知识结构化”。审视目前体育单元教学,主要存在以下几个问题:“孤”,单一知识技能学习,...
一、体育大单元教学的必要性要从体育教学理念的基本认知层面实现根本性转变，一是改变6-8课时/学期的技术小单元教学，转向至少18课时/学期的主题大单元教学；以大主题或大任务为中心，对学习内容进行分析、整合、重组和开发，形成具有明确的主题、目标、任务、情境、活动、评价等要素的一个结构化的具有多种课型的统筹...
体育大单元教学作为一种新型的教学模式,旨在通过整合教材内容,实现知识、技能、情感态度与价值观的全面发展。本案例以小学四年级体育课程为例,探讨如何通过大单元教学实践,提高学生的体育素养。 二、教学目标 1. 知识与技能目标:掌握足球的基本技术动作,提高学生的足球运动能力。 2. 过程与方法目标:通过足球游戏,培养...
1.实施体育大单元教学的价值 体育大单元教学向上承接课程目标,向下统领课时内容、目标等,是体育教师分析、实施和落实国家课程的关键环节,是对教学内容“结构化”处理的重要方式。体育大单元教学在体育学科中能够引导课程整体性和结构化的设计,从而优化课程改革。 体育课程教学长期存在着“繁(项目繁多)、浅(蜻蜓点水)、...
体育单元教学是基于一定的主题,将密切联系的知识、技能进行有效整合,合理选用教学方法手段,以单元为单位并按照一定稳定的结构或者程序开展的教与学的活动[1]。 体育大单元教学是在大概念的引领下,以大主题或大任务为中心,对学习内容进行剖析、整合、重组和开发,构建“问题链”“目标链”“任务链”“知识链”,使之...
一、体育大单元教学的概念和特点 体育大单元教学是一种以主题为核心,将体育课程、学生需求、教学目标等多方面因素进行整合的教学模式。这种教学模式通常以一个主题或项目为基础,将多个相关的小单元组合成一个相对较大的教学单元,从而形成一个具有系统性、连贯性和进阶性的教学体系。 体育大单元教学具有以下特点: 主题...
体育与健康大单元教学着眼于学生核心素养发展而形成的一种策略。《义务教育体育与健康课程标准(2022年版)》[以下简称《课标(2022年版)》]教学要求认为:“大单元教学是指对某个运动项目或项目组合进行18课时及以上相对系统和完整的教学。”这是一个比较笼统的概念,为了更加清晰地了解、认识体育与健康大单元教学的概念...
大单元教学的设计思路是能否落实大单元教学理念的关键因素,大单元教学的设计步骤或环节应有严谨合理的逻辑顺序和完整的内容。 1.分析学生情况 要落实“以体育人”,就应“以学定教”,从学生实际出发,即从分析学生的生理和心理特点、运动能力基础(主要指体能和技能两方面)以及体育经验和生活经验出发,注重个体差异,尊重...
体育大单元教学设计思路🔥。💥体育大单元教学有3个要素 1.18课时及其以上; 2.同一类项目整合为一个单元,且是一体化的 3.同学段同类项目纳入一个单元,作为一个大单元。 💥注意教学结构化 1.大单元教学内容要注意学、练、赛、评一体化,即要有知识、技术、技能、体能、观赛、比赛、评价等内容,不能把知识、...