小学体育大单元教学设计案例篇一 本课根据新课程标准,以促进学生身体、心理和社会适应能力整体健康水平为目标,通过创设《快乐的小青蛙》的教学情境,让学生们在活动过程中,既学会了各种方式单双脚跳的动作要领,创编了许多新的方法,又培养了他们的主体意识和团结协作精神,整节课从学生的发展出发,通过小组学习、合作学习...
2、小学低年级阶段的教学,要根据低年级学生自制力和理解离较差、情绪变化较大,而身心发育快的特点,多采用主题教学、情景教学等方法,充分发挥游戏的作用,激发学生参与体育活动的兴趣。 3、多鼓励新生在课堂上大胆做示范,并提出问题,对这方面表现好的同学进行表扬。 4、教学中教师注重培养学生良好的习惯,保证正确的跑...
通过对指向深度学习的体育大单元教学设计进行研究和分析，我们得出以下结论：指向深度学习的体育大单元教学设计应注重学生的主动参与和深度学习，培养学生的高阶思维和实践能力；指向深度学习的体育大单元教学设计应遵循学生的认知规律和教学原则，合理设计教学任务和教学评价；指向深度学习的体育大单元教学设计应注重教学资源...
在组合创编动作和队形环节中为学生创设合作学习的空间,给出相对开放的教学环境,并关注学生的个体差异和不同需求,充分培养学习兴趣,掌握学习方法,提高学习能力,为终身体育打下基础。 本单元是十八课时的大单元,在教学内容的选择上从学生的学习兴趣角度出发,结合学生的实际情况,选取健身健美操十个模块中的模块三-全民有...
体育教师网 义务教育体育与健康课程标准(2022年版)》中明确提出:要设计专项运动技能的大单元教学,在课程实施教学建议中提出“大单元教学是指对某个运动项目或项目组合进行18课时及以上相对系统和完整的教学”。 在体育教学中我们如何进行大单元教学设计呢?让我们一起听听专家的想法。
崔允漷教授认为,指向核心素养的大单元教学设计是学科教育落实立德树人、发展素质教育、深化课程改革的必然要求,也是核心素养落地的关键路径。可见,大单元教学能破除传统单元教学的壁垒,发展学生运动能力,提升学生核心素养。在教学中,该如何设计大...
新一轮基础教育课程改革对发展学生核心素养的新要求,从大概念、大主题、大单元架起连接学科知识与核心素养的桥梁,课程改革的核心依旧是高质量课堂教学。 要从体育教学理念的基本认知层面实现根本性转变,一是改变6-8课时/学期的技术小单元教学,转向至少18课时/学期的主题大单元教学;以大主题或大任务为中心,对学习内容...
6、 跳大绳练习、游戏 7、 大小绳结合跳、游戏 8 、学生创编绳操或花样跳绳动作、游戏 9、 复习各种花样跳绳 10、 个人绳与多人绳展示总评 小学体育大单元教学计划 篇3 一、学生分析 小学五年级的学生组织纪律性较强、情绪变化较大,运动能力有一定发展,上课喜欢玩,运动系统发育不成熟,肌肉力量和协调性较差,想...
崔允漷教授认为,指向核心素养的大单元教学设计是学科教育落实立德树人、发展素质教育、深化课程改革的必然要求,也是核心素养落地的关键路径。可见,大单元教学能破除传统单元教学的壁垒,发展学生运动能力,提升学生核心素养。在教学中,该如何设计大单元,又有哪些实施路径与策略,亟待一线体育教师深入研究。
一、明确体育大单元教学设计的理念 体育大单元教学设计是改变单一的、碎片的、不成体系的、浅尝辄止的教学,以学科核心素养为基础,从大体育观和大体育教育教学思想出发,系统地、相对完整地进行教学实践与教学体验。 进行大单元教学构建时,教师首先需要有明确的构建理念,做到“顶 天立地”,所谓“顶天”就是要符合国 ...