以下是小编为大家收集的《课堂观察量表:课堂提问的有效性》作文,希望在写《课堂观察量表:课堂提问的有效性》上能够帮助到大家,让大家都能写好《课堂观察量表:课堂提问的有效性》作文 表一:教师提问的指向性和层次性课题:年级授课人观察人时间表二:学生获得问题的途径课题:年级授课人观察人时间表三:学生侯答时间...
教师课堂提问有效性观察量表 表一:教师提问的指向性和层次性 课题:年级授课人观察人时间 问题序号 具体问题 指向性 A清晰 B模糊 层次性 A识记 B理解 C应用 D其他 统计百分比 观察小结 表二:学生获得问题的途径 课题:年级授课人观察人时间 问题序号 具体问题 获得答案途径: A个人知识经验 B教材文本 C教师解答 ...
课堂问题提问的有效性观察量表 --- 李辰菊 观察维度: 教师教学提问及回答 观察内容 频次 数据分析 教师提问指向 有效问题 28 89% 指向清晰, 表达清楚。 模糊问题 3 5% 层次 无效问题 4 13% 问题的思维层次搭配合理, 符合低年级学生的实际情况。教师根据教学进程, 围绕教学目标, 设计了符合不同思维水平学生的问...
教师课堂提问有效性观察量表 课堂提问有效性观察量表的使用说明 一、课堂观察的基本程序 1.召开课前会议，全体听课老师和授课老师参加课前会议。由授课老师介绍本节课的问题设计所体现的课标要求及课堂提问预设。参与课堂观察的听课老师认真记录，以备课堂观察的时候使用和查阅。2.参与听课活动。听课老师领取课堂提问有效...
记忆性复述问题 理解探索性问题 应用性问题 评价性问题 开放性问题 课堂观察评价：“小学数学课堂提问有效性的研究”小课题研究 课堂提问挑选回答问题方式频次表 时 间： 地 点： 记录人：授课教师： 授课内容： 年 级：课堂提问挑选回答问题的方式 典 型 提 问 记 录 频次（次）百分比（%...
课堂提问有效性观察量表在问题的设计中教师更多的是关注了学生的思维重在引导学生去思考引导学生开展下一步的探究活动及分析发现结论 教师提问的有效性观察量表 课题 因数与倍数 年级 四 授课人 徐建 观察人 张秀男 问题 序号 具体问题 指向性 层次性 A清晰 B模糊 A识记 B理解 C应用 D其它 1 知道我们今天学习...
通过上表的观察,具体分析如下: 一 教师提问指向性分析 从教师提问的指向性来看,本节课提问的问题有效的是28个,占问题总数(32个)的89%,问题指向清晰. 二 教师提问层次性分析 总体来看,本节课的问题设置层次还是比较合理的,有直观答案的问题占绝大比例...
教师课堂提问的有效性观察量表 学校 垦利县第一实验小学 班级 科目 数学 学校 数学 执教人 张乃玲 课题 周长的认识 观察人 牛秀梅陈秀春 时间 2013 . 11 . 25 观测点 教师课堂提问的有效性 教学环节 提问内容 提问类型及意图 (叙述、引导、应用、理解、分析、判断) 引发学生 思考学生发现问题、 提出问题 提问...
课堂观察量表:课堂提 问的有效性 课堂观察量表:课堂提 问的有效性 表一:教师提 问的指向性和层次性 表一:教师提 问的指向性和层次性 课题: 年级 授课人 观察人 时间 课题: 年级 授课人 观察人 时间 指向性 层次性 问题序号 具体问题 指向性 层次性 问题序号 具体问题 A 清晰 A 识记 A 清晰 A 识记 ...
一、课堂提问有效性观察量表的设计同一个观察点,因学科特点不同、课型不同、教师发展阶段不同,量表也应当有所不同。因此,还没有一张量表是普适所有的学科教学的,需要我们根据自身教学的实际需要开发设计。以下这张课堂提问观察量表就是我们根据自身客观实际开发出来的。1. 量表设计的目的。教师课堂提问是教学普遍...