核心素养:课程发展与设计新论 黄光雄 蔡清田 加入书架开始阅读 通过课程结构与意义、课程设计与课程研究、课程设计的理论取向意识形态、课程设计的模式、课程选择、课程组织与统整、课程发展、课程实施与课程领导、课程评鉴、课程研究的回顾与展望等内容为学校教师、课程研究者、教育政策制定者、关心课改的公众提供课程开
通过课程结构与意义、课程设计与课程研究、课程设计的理论取向意识形态、课程设计的模式、课程选择、课程组织与统整、课程发展、课程实施与课程领导、课程评鉴、课程研究的回顾与展望等内容为学校教师、课程研究者、教育政策制定者、关心课改的公众提供课程开发与设计的参考,为“核心素养”的研究提供借鉴,推动课程改革。 —...
第二节 课程结构与意义 第三节 课程即学科 第四节 课程即经验 第五节 课程即计划 第六节 课程即目标 第七节 课程即研究假设 第二章 课程设计与课程研究 第一节 核心素养的课程设计与研究发展之意涵 第二节 课程设计的意义 第三节 教育的三类研究 第四节 课程研究的意义 第五节 课程的三种研究 第六节 ...
为因应指向核心素养的课程发展之国际潮流,以及课程改革方兴未艾的课程发展 理论与实务之需,并展望未来迈向课程学之建立,特出版《核心素养:课程发展与设计 新论》。 本书共十章。第一章"课程结构与课程意义",首先指出核心素养对于课程改革的 意义,进而指出课程结构及其意义,说明课程的丰富面貌,并进一步分析"课程即学 ...
最近,我读了他的新著《核心素养课程发展与设计新论》,对于他的观点和理念有了更深入的了解,也让我对核心素养教育有了更多的思考。 在这本书中,崔允漷提出了一种全新的核心素养课程发展与设计的理念。他认为,核心素养课程应该以培养学生的综合能力为核心,注重培养学生的创新思维、批判思维和合作精神。他强调,核心...
《核心素养：课程发展与设计新论》一书的价值就在于其系统性、可操作性以及弹性。系统性方面，本书谋篇布局遵循了课程设计与发展的逻辑理路，从课程设计的原点出发，揭示课程结构、课程意义、课程研究的基础 性作用，进而梳理、划分不同的课程设计理论取向与相应的课程设计 模式、课程发展路径，以及课程评价的不同类型、...
内容摘要通过课程结构与意义、课程设计与课程研究、课程设计的理论取向意识形态、课程设计的模式、课程选择、课程组织与统整、课程发展、课程实施与课程领导、课程评鉴、课程研究的回顾与展望等内容为学校教师、课程研究者、教育政策制定者、关心课改的公众提供课程开发与设计的参考,为“核心素养”的研究提供借鉴,推动课程...
《核心素养:课程发展与设计新论》作者:华东师范大学出版社,出版社:2017年6月 第1版,ISBN:52.00。《核心素养:课程发展与设计新论》共十章,旨在作为学校教师与课程研究发展人员进行课程发展与设计之参考,
《核心素养:课程发展与设计新论》共十章,旨在作为学校教师与课程研究发展人员进行课程发展与设计之参考,亦可作为关心教育改革人士进行课程研究与推动课程改革之参考。 第一章“课程结构与课程意义”,首先指出“核心素养”对于课程改革的意义,进而指出课程结构及其意义,说明课程的丰富面貌,并进一步分析“课程即学科”、“课...
素养是指个人为了健全发展, 并发展成为一个健全个体, 必须透过教育而学习获得因应社会之复杂生活情境需求所不可欠缺的知识、 能力与态度,特别是个人经过学校教育课程设计而学习获得的“优质教养”之综合状态可简称为“素养” 。 透过国民核心素养的滚动圆轮意象图,不难发现,终身学习者的自主行动、社会参与和沟通互动都...