按大类招生的一种模式是按院系招生,这种模式被按大类招生的高校普遍采用。在同一院系中,不分专业,只按院系大类填报志愿。 分类培养是按“职业平台+专业方向”,实施培养,学生在专业大类间和大类内有两次调整专业和专业方向的机会。 同时通过降低必修课比例、加大选修课比例,扩大学生对学习内容和学习方式的选择机会...
索高职院校学生综合素质评价的新方法和机制,为高质量人才培养提 供理论支持和实践参考。 1.2 研究意义 在“大类招生、分类培养”高职院校学生的综合素质评价工作显 得尤为重要。这一模式突破了传统教育中单一的专业培养路径,允许 学生在大一大二期间依据个人兴趣和职业倾向选择不同细分领域进 行深入学习。在这样的...
分类培养专业分流人才培养高职院校按大类招生分类培养对促进教育教学改革有着积极的意义.文章在概述高校大类招生意义和现状的基础上,提出了高职院校"大类招生,分类培养"的理念目标,以及课程体系改革,专业分流和教学管理机制改革等实施路径,并结合实际分析了高职院校实施大类招生需要注意的问题,包括优化教学资源的配置,调整...
高校招生分类培养实践中存在培养方案不灵活的问题。一旦学生被分类并进入特定的培养轨道,很难调整计划来满足学生的发展需求。这种刻板的培养模式可能会限制学生的发展空间,不能充分发挥他们的潜力。对策是建立灵活的培养计划,学生应该被鼓励在专业和兴趣之间进行跨界发展,可以调整培养轨道和选修课程,以满足学生的个性化需求。
1、 传统与变革我国本科院校大类招生培养模式与分类体系 摘要:人才培养模式是教育质量的首要问题,改革人才培养模式是教学改革的核心内容。改革开放以来我国高校的大类招生培养模式经历了孕育、试点、发展三个阶段的探索历程。根据前期大类培养所依托的组织不同,目前国内高校开展的大类招生培养模式可分为学院内大类招生...
摘要：“大类招生、分类培养”人才培养模式在高职院校的推广与应用，对提高高职教育人才培养质量有着积极作用，但同时也给高职学生党建和学生管理工作带来了很大的挑战。文章在阐述高职院校学生党建和学生管理工作内涵、辨析二者关系的基础上，分析了大类招生培养模式给传统学生党建和学生管理工作带来的影响，提出通过创新“...
作为西南地区唯一一所资源环境高校,重庆资源环境学院结合自身优势,响应生态文明建设,创办有学前教育、幼儿发展与健康管理等教育类专业,助推绿色环保理念从娃娃抓起,塑造资源环境学院学前教育专业的个性化标识。学院立足重庆本地,辐射周边,面向广大中西部贫困地区,培养优秀的学前教育师资,助推教育精准扶贫战略落地,以创新姿态助...
#一生老师高考志愿一对一 北京理工大学,“未来精工班”与珠海校区联合培养进行招生,新增了工科试验班(拔尖计划)招生专业类,该大类包含了7个拔尖人才特色班型,均实施本研贯通培养。徐特立特色班(智能装备技术方向、智能动力与新能源方向、材料智能技 - 一生(杰出高考
年卷期： 2024年 第14期 主题词： 大类招生;分类培养;高职院校 摘要：文章首先阐述了高职院校“大类招生、分类培养”的重要意义，然后分析了高职院校“大类招生、分类培养”面临的困难，最后论述了高职院校“大类招生、分类培养”的应对措施，包括提高学生的专业选择能力、加强通识教育与专业教育的融合、加强教师团队...
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