校本课程:由学校根据本校的教育理念、学生特点和资源条件,自主开发的课程。校本课程充分尊重学校的个性和特色,旨在满足学生的多样化需求,促进学生全面发展。🌈二、国家课程、地方课程与校本课程的关系 这三种课程类型在基础教育课程体系中各有定位、各有侧重、各有特点,它们相互独立又相互依存,共同构成了我国基础教育课程...
是在国家课程方案总体框架中考虑地方课程和校本课程的建设与管理问题。《意见》坚持三类课程一体化设计，建管并重，以管促建，注重形成各方参与、齐心协力、协调一致的育人工作格局。可以说，推动三类课程协同育人是《意见》的主旨所在。
地方课程,也称为“地方本位课程”,是由地方各级教育主管部门根据国家课程政策,以国家课程标准为基础开发的课程。它具有地域性、民族性、文化性、适切性和探究性等特点。地方课程是对国家课程的补充,反映了地方和社区对学生素质发展的基本要求,具有鲜明的地域色彩。🏫 校本课程 校本课程是以学校为主体自主研发与实施的...
国家课程是根据所有公民基本素质发展的一般要求设计的课程,它反映了国家教育的基本标准,___。 地方课程是地方教育主管部门以国家课程标准为基础,在一定的教育思想和课程观念的指导下,根据地方经济、政治和文化发展水平等实际情况而设计的课程。 校本课程是以学校为课程编制主体,学校自主开发与实施的一种课程,是相对于...
教育部印发《关于加强中小学地方课程和校本课程建设与管理的意见》(简称《意见》),是在国家课程方案总体框架中考虑地方课程和校本课程的建设与管理问题。《意见》坚持三类课程一体化设计,建管并重,以管促建,注重形成各方参与、齐心协力、协调一致的育...
教育部印发《关于加强中小学地方课程和校本课程建设与管理的意见》(简称《意见》),是在国家课程方案总体框架中考虑地方课程和校本课程的建设与管理问题。《意见》坚持三类课程一体化设计,建管并重,以管促建,注重形成各方参与、齐心协力、协调一致的育人工作格局。可以说,推动三类课程协同育人是《意见》的主旨所在。
📖一、国家课程、地方课程与校本课程的概念 国家课程:由国家教育行政部门负责编制、实施和评价的课程,它是全国范围内统一要求的基础教育课程。国家课程具有强制性和统一性,旨在保障全国范围内基础教育的教学质量。 地方课程:由省级教育行政部门或其授权的教育机构根据国家课程计划和本地实际需要,制定的课程计划、课程标准...
🌍 地方课程是由国家授权地方教育部门根据当地政治、经济、文化和民族发展需求开发的课程。这些课程能够更好地满足地方发展的需要,具有较高的适应性。然而,地方课程的开发难度较大,地区间的差异可能导致教育质量的不平衡。🏫 学校课程是由学校根据国家教育目的,结合学校条件和学生的需求开发的课程。这些课程充分利用了...
国家课程、地方课程和教本课程地联系与区别 国家课程国家教育行政部门规定地统一课程,它体现国家意志,是专门为未来公民接受基础教育之后所要达到地共同素质而开发地课程.是由教育部主管地,它负责制定国家课程政策,决策重大课程改革;制定指导性课程计划;制定必修科目国家课程标准,审查并向全国推荐学科教材;指导检查地方课程...
中小学地方课程、校本课程是国家课程方案规定开设的课程,是基础教育课程体系的重要组成部分。《基础教育课程改革纲要(试行)》实施以来,各地和学校积极探索,开发了丰富多样的地方课程和校本课程,积累了课程育人经验,但还存在着定位不准确、建设质量参差不齐、管理不到位等问题。为全面贯彻党的教育方针,落实立德树人根本任务...