TPACK是Technological Pedagogical Content Knowledge的缩写，即整合技术的学科教学知识。TPACK简介 TPACK，是美国学者科勒（Koehler）和米什拉（Mishra）于 2005 年在舒尔曼（Shulman）提出的学科教学知识PCK的基础上提出的。从2005年开始，国内外学者对TPACK展开了大量的理论和实践研究，通过研究，大家一致认为对于TPACK的研究...
TPACK是TechnologicalPedagogical Content Knowledge的缩写,即整合技术的学科教学知识,是美国学者科勒(Koehler)和米什拉(Mishra)于 2005 年在舒尔曼(Shulman)提出的学科教学知识PCK)的基础上提出的。从2005年开始,国内外学者对TPACK展开了大量的理论和实践研究,通过研究,大家一致认为对于TPACK的研究将有利于提高教师掌握和运用...
2.基于TPACK医学教学实践数字化发展的路径 应用TPACK的三个核心元素和QQ、微信、腾讯会议等线上交流平台以及长江雨课堂、科大讯飞、实验空间等涉及数字教育教学系统,通过课前准备、课中教学以及课后督导,很好地实现了信息技术与医学教育教学的融合,...
这个概念起源于Mishra和Koehler(2006)提出的“tpack框架”,是一种教师专业知识的模型,用于描述教师在技术、教育和学科内容方面的知识交织和整合。 1.2 tpack的三个维度 TPACK模型包括三个维度:技术知识(Technological Knowledge),教育知识(Pedagogical Knowledge)和学科内容知识(Content Knowledge)。 1.2.1 技术知识 技术...
TPACK是由美国密歇根大学的教育技术学者Mishra和Koehler提出的,是指技术、教学和学科三者的混合。在TPACK模型之前,教育技术学家主要关注的是计算机和网络技术对教育的影响。但是,随着时间的推移和教育改革的进展,教学本身也变得越来越重要。 学科和掌握学科知识的能力是必要的,甚至在一些情况下可能更为重要。因此,TPACK模...
TPACK是由Mishra和Koehler于2006年提出的概念,它是指教师在教学过程中将技术、教学和学科知识整合起来的能力。具体来说,TPACK包括了三个核心组成部分:技术知识(Technological Knowledge,TK)、教学知识(Pedagogical Knowledge,PK)和学科知识(Content Knowledge,CK)。技术知识是指教师了解和运用各种技术工具的知识,教学知识是...
基于以上研究结果，笔者提出了高校英语教师提升TPACK能力的策略。深入贯彻职教理想，有效依托在线平台增强教师TPACK能力。为了更好地贯彻黄炎培“使无业者有业、使有业者乐业”的职教理想，笔者建议高校设立英语专业不同方向的教研室，定期组织英语教师参与 TPACK 相关培训，开展教研室课题研讨、观摩优秀课例，进行 TPACK ...
1.TPACK广度 课堂上教师的TPACK运用首先体现在课堂中技术整合的广度上,即从横向上观测与技术相关知识的课堂使用情况,它包括TPACK内容结构中的四种成分:第一,技术知识(TK),即关于各种形态的技术操作或资源使用的知识。第二,整合技术的教学法知识(TPK),即教师懂得使用技术改变教学方法、设计活动策略或者优化教学管理的...
TPACK模式内涵特征 Matthew J. Koehler 和 Punya Mishra 为 TPACK 给出的定义是:这是一种“整合技术的教师知识的框架”,该框架建立在Shulman 的学科教学知识(PCK)基础之上,并加入了技术知识;它是“学科内容、教学法和技术”这三种知识要素之间的复杂互动, 是整合了这三种知识...
💡TPACK框架由密歇根州立大学的Punya Mishra和Matthew J. Koehler于2006年首次提出,它详细描述了教师在整合技术进行教学时所需的各种知识。📚该框架强调,教师需深入理解技术、教学法和教学内容的交叉点,特别是在具体教学情境中的相互作用和影响。🔍TPACK领域及相关子领域涉及利用适当技术进行有效教学的复杂问题。虽然...