这三大核心要素相互作用、相互支持,共同构成了TPACK理论的基础。 TPACK理论的综合框架与各部分间的相互关系 TPACK理论不仅包含三个核心要素,还进一步扩展出四个复合要素:学科教学知识(PCK)、整合技术的学科内容知识(TCK)、整合技术的教学法知识(TPK)和整合技术的学科教学知识(TPACK)。这四大要素之...
TPACK理论框架是一种以技术知识(Technological Knowledge,TK)、教学法知识(Pedagogical Knowledge,PK)和内容知识(Content Knowledge,CK)为核心的教学结构,强调将这三种知识深度融合,形成一种支持教师教育教学活动的有效知识形式。 1. TPACK理论框架核心要素 1.1 技术知识(TK) - 传统技术知识:如黑板、幻灯等。 - 现代技...
tpack理论的理论基础: TPACK是由美国密歇根大学的教育技术学者Mishra和Koehler提出的,是指技术、教学和学科三者的混合。在TPACK模型之前,教育技术学家主要关注的是计算机和网络技术对教育的影响。但是,随着时间的推移和教育改革的进展,教学本身也变得越来越重要。 学科和掌握学科知识的能力是必要的,甚至在一些情况下可能更...
TPACK是TechnologicalPedagogical Content Knowledge的缩写,即整合技术的学科教学知识,是美国学者科勒(Koehler)和米什拉(Mishra)于 2005 年在舒尔曼(Shulman)提出的学科教学知识PCK的基础上提出的。从2005年开始,国内外学者对TPACK展开了大量的理论和实践研究,通过研究,大家一致认为对于TPAC...
TPACK理论,即技术-教学法-内容知识理论,是教师在进行信息技术整合教学时所需的一种综合知识体系。TPACK理论的构成要素主要包括以下三个方面: 1. 技术知识(TK):技术知识是指教师对各种教育技术工具的理解和运用能力,包括硬件设备、软件应用、网络资源等。教师需要了解这些技术如何支持教学,以及如何解决教学中的问题。 1...
TPACK是Technological Pedagogical Content Knowledge的缩写，即整合技术的学科教学知识，是美国学者科勒（Koehler）和米什拉（Mishra）于 2005 年在舒尔曼（Shulman）提出的学科教学知识PCK的基础上提出的。从2005年开始，国内外学者对TPACK展开了大量的理论和实践研究，通过研究，大家一致认为对于TPACK的研究将有...
1.TPACK理论基本框架 20世纪20年代以来,美国各类教学实践已经发展出三种信息技术与课程整合的教学模式,这三种教学模式分别是网络探究学习(简称WebQuest)、运用技术加强理科学习(简称TELS)和整合技术的学科教学知识(简称TPACK)。这三种整合方式都有...
TPACK理论框架 并非只是一个理论模型,更是对教师专业发展提出的更高要求。它强调技术、教学法和内容知识的深度整合,并最终服务于学生的学习。 在未来教育中,掌握并运用TPACK框架,将成为优秀教师的必备素质。 只有不断学习,不断实践,才能真正理解和应用TPACK,才能让技术成为提升教学质量的强大助力! 希望这篇文章能够帮助...
TPACK有三个基本概念,即教学技术(TK),知识与实践(PK)和技术(TK),这三个概念所构成的理论被称为TPACK。 TPACK理论主要是指老师在教学过程中,要充分结合技术与实践知识,并将两者结合起来,以利于更好地实施教学。技术知识指的是老师要具备的电脑技术能力和熟悉使用计算机软件的能力,实践知识指的是老师要具备的教学...