”复旦实验中学跨学科教研组组长程中易说,虽然学生们的第一次尝试还略显“稚嫩”,但希望通过这样的尝试,帮助学生建立跨领域的思维模式,提高他们分析问题和解决问题的能力。刘海蓓认为,“跨学科项目化学习”是一种面向未来的课程形态与教学策略的结合体,为未来而教,为未来而学,“我们一直努力寻求扎实的学科基础...
9. 鼓励学生主动探索 在跨学科教学中,教师应该鼓励学生主动探索和提出问题。通过设计开放式的讨论和研究项目,学生可以在教师的指导下自主学习,深入研究他们感兴趣的问题。例如,学生可以围绕“可持续发展”这一主题,从经济、社会、文化、环境等不同角度进行研究,并分享他们的发现和见解。10. 培养跨学科思维 跨学科...
二是跨学科课程需要整体设计。深入推进跨学科教学,需要从学校课程的顶层设计入手,架构起科学、合理且连贯的跨学科教学体系。否则,跨学科教学就只会停留在浅尝辄止的层面。三是跨学科教学评估必须加强。从学科发展走势看,传统学科评估体系已难以适应跨学科教学需要。如何评价学生的跨学科学习能力,是跨学科教学探索中极...
如何让跨学科融合教学更有效?,本视频由百度文库提供,0次播放,好看视频是由百度团队打造的集内涵和颜值于一身的专业短视频聚合平台
这种选择权体现在哪些方面?我认为大致有以下五项:让学生自主选择解决的问题(做什么);让学生自主选择解决问题的方式和方法(怎么做);让学生自主选择合作分享的同伴(和谁做);让学生自主选择解决问题的时间(什么时间做);让学生自主选择解决问题的环境和条件(在哪儿做)。
黄友芹,江苏省“苏教名家”培养对象,江苏省语文特级教师,正高级教师,江苏省优秀教育工作者,江苏省特级教师和省课题评审组成员,盐城市初中语文学科中心副主任。获评江苏省优质课竞赛一等奖、江苏省骨干教师培育站优秀主持人等。现任江苏省东台市实验中学教育集团副校长。
比如, 进行以“春”为主题的学习,语文课上学习“春”的古诗,音乐课教学生演唱“春”的歌曲,科学教师则教学生认识春天的花草树木……各个学科都从自身角度对“春”进行了解释、说明,但如果各个部分仍是独立的个体,学科之间没有形成互相借鉴、紧密联系、不可分割的关系,就不能算是真正意义上的跨学科学习。跨学科...
中国教师报:您在去年出版的新书《跨学科实践活动的设计与实施》中,阐释了关于跨学科主题学习为什么跨、跟谁跨、怎么跨等问题。对一线教师来说,最关心的可能是跨学科学习到底怎么设计的问题。在这方面您能否给出一些具体的建议。 刘玲:在我看来,在不同的学校里,跨学科学习的设计和实施很难有一个通用的范式。它的...
1. 明确学习目标:在进行跨学科教学前,教师首先要明确课程的学习目标。这包括确定所要涵盖的不同学科内容以及期望学生达到的技能和知识水平。明确的学习目标为整个教学过程提供了方向,并帮助教师更好地整合多学科内容。2. 建立跨学科团队:跨学科教学通常涉及多个学科领域,因此建议教师与其他学科领域的教师建立合作关系...