每当对项目化学习有疑问时,我就翻开了夏雪梅博士撰写的《项目化学习设计:学习素养视角下的国际与本土实践》这本书寻找答案。夏博士在书中把学科项目化学习与跨学科项目化学习阐述得很详细。 学科项目化学习与学科拓展活动、跨学科项目化学习得是有区别的。学科拓展活动一般是提优或补差,是正式课程之后的补充,学科项目...
学习素养视角下的国际与本土实践》有感读《项目化学习设计:学习素养视角下的国际与本土实践》有感 读了夏雪梅博士的读了夏雪梅博士的读了夏雪梅博士的《项目化学习设计:《项目化学习设计:《项目化学习设计:学习素养视角下的国际与本土实践》学习素养视角下的国际与本土实践》学习素养视角下的国际与本土实践》,,,打开...
它通过学生真实地参加项目设计、履行和管理的全过程,在项目实施过程中完成研究任务,形成实践能力、分析能力及其他关键能力。 学科项目化研究设计包含六个设计要则:寻找核心知识、设计驱动性问题、设计公开成果及评价要点、设计认知策略、设计研究实践及评价要点和深化全程评价。 整本书详细介绍了项目化研究的目的、含义和...
在内容上,为了解决课堂中真正学习的产生,本书从六个维度来设计学习素养视角下的项目化学习。这六个设计维度形成学习设计的系统,一个维度的变化会影响到其他维度,比如驱动性问题的好坏就直接影响到实践和成果的质量高低,而知识定位是否核心与准确也会直接影响到其他维度。因此,项目化学习,并不是学科的活动化,也不是不...
项目化心智国际自由教育需要在21世纪发生改变.当世界各国将教育目的聚焦在核心素养时,做事与做人的教育便备受重视.目的变了,手段就必须变革.基于项目的学习方式何以能在这场变革中脱颖而出,定是有着太多值得追寻的教育意味,那就不妨走近夏雪梅博士的《项目化学习设计:学习素养视角下的国际与本土实践》,一探究竟.一,...
教育需要在21世纪发生改变.当世界各国将教育目的聚焦在核心素养时,做事与做人的教育便备受重视.目的变了,手段就必须变革.基于项目的学习方式何以能在这场变革中脱颖而出,定是有着太多值得追寻的教育意味,那就不妨走近夏雪梅博士的《项目化学习设计:学习素养视角下的国际与本土实践》,一探究竟.一,何谓心智自由的学习...
学科项目化学习设计包含六维度的设计要则:1.寻找核心知识;2.设计驱动性问题;3.设计公开成果及评价要点;4.设计认知策略;5.设计学习实践及评价要点;6.深化全程评价。 整本书详细地介绍了项目化学习的目的、含义、设计要则,对设计要则的每一点都进行了全面的讲述。本书列举了一些项目化学习的设计案例(包括学科和跨...
》有感《项目化学习设计,学习素养视角下的国际与本土实践》有感《项目化学习设计,学习素养视角下的国际与本土实践》有感读了夏雪梅博士的了夏雪梅博士的了夏雪梅博士的《项目化学习设计,项目化学习设计,项目化学习设计,学习素养视角下的国际与本土实践》习素养视角下的国际与本土实践》习素养视角下的国际与本土实践》,...