学科项目化学习设计包含六维度的设计要则:1.寻找核心知识;2.设计驱动性问题;3.设计公开成果及评价要点;4.设计认知策略;5.设计学习实践及评价要点;6.深化全程评价。 整本书详细地介绍了项目化学习的目的、含义、设计要则,对设计要则的每一点都进行了全面的讲述。本书列举了一些项目化学习的设计案例(包括学科和跨...
每当对项目化学习有疑问时,我就翻开了夏雪梅博士撰写的《项目化学习设计:学习素养视角下的国际与本土实践》这本书寻找答案。夏博士在书中把学科项目化学习与跨学科项目化学习阐述得很详细。 学科项目化学习与学科拓展活动、跨学科项目化学习得是有区别的。学科拓展活动一般是提优或补差,是正式课程之后的补充,学科项目...
学习实践可以在项目化学习的阶段中予以渗透和有意识地进行设计。 五、形成有价值的学习成果 书中明确指出成果首先要指向驱动性问题,具有思维的真实性,例如很多语文老师在设计名著阅读项目化学习时,在最后的成果展示中都会呈现电子绘本、人物手册、思维导图等;其次成果要包括个人成果和团队成果,项目化学习要同时考查学生...
通过阅读这本书,我对项目化教学的设计和实践有了更深入的理解和思考。 首先,这本书强调了研究素养视角下的项目化教学设计。研究素养是指学生在多个层面上具备的能力,包括学科知识、社交技能、创新思维等。项目化教学能够促进学生在这些方面的全面发展,并提高学生的研究兴趣和参与度。通过项目化教学设计,学生可以在实际...
读《项目化学习设计—学习素养视角下的国际与本土实践》有感 《项目化学习》是由夏雪梅及其团队一起完成的教育学作品。 全书由前言、学习素养与项目化学习、项目化学习的设计、学科项目化学习设计、跨学科项目化学习设计共五大部分组成。内容很充实,专业名词很拗口且有的只是一字之差。 文章由“上海教育到底要培养怎样...
学习素养视角下的国际与本土实践》有感读《项目化学习设计:学习素养视角下的国际与本土实践》有感 读了夏雪梅博士的读了夏雪梅博士的读了夏雪梅博士的《项目化学习设计:《项目化学习设计:《项目化学习设计:学习素养视角下的国际与本土实践》学习素养视角下的国际与本土实践》学习素养视角下的国际与本土实践》,,,打开...
读《项目化学习设计:学习素养视角下的国际与本土实践》有感 基于当前中国的国情和学情, 对于项目化学习的课堂, 我们尚未有能力建构, 但我们可以利用项目化学习的理念指导我们的教学, 让我们的学生 “有良好的身 下载文档 收藏 分享 赏 0您可能关注的文档...
项目化心智国际自由教育需要在21世纪发生改变.当世界各国将教育目的聚焦在核心素养时,做事与做人的教育便备受重视.目的变了,手段就必须变革.基于项目的学习方式何以能在这场变革中脱颖而出,定是有着太多值得追寻的教育意味,那就不妨走近夏雪梅博士的《项目化学习设计:学习素养视角下的国际与本土实践》,一探究竟.一,...
在内容上,为了解决课堂中真正学习的产生,本书从六个维度来设计学习素养视角下的项目化学习。这六个设计维度形成学习设计的系统,一个维度的变化会影响到其他维度,比如驱动性问题的好坏就直接影响到实践和成果的质量高低,而知识定位是否核心与准确也会直接影响到其他维度。因此,项目化学习,并不是学科的活动化,也不是...
当世界各国将教育目的聚焦在核心素养时,做事与做人的教育便备受重视。目的变了,手段就必须变革。基于项目的学习方式何以能在这场变革中脱颖而出,定是有着太多值得追寻的教育意味,那就不妨走近夏雪梅博士的《项目化学习设计:学习素养视角下的国际与本土实践》,一探究竟。一、何谓心智自由的学习者?学习素养的... ...