关键词:项目化学习驱动性问题学习设计案例呈现 引言部分: 学习素养即“学会学习”。学会学习追求的目标与项目化学习追求的目标一致辞。但是……交待背景、引出问题。 一、学习素养视角下的项目化学习是什么 举例:以口罩短缺为例,区分和说明项目化学习不是活动。 总结:学习素养视角下的项目化学习内涵。 二、项目化学习...
1驱动性问题的设计,由师生共同设计; 2项目评价的设计,结果和过程评价,共同设计; 3项目子任务的设计,任务链 4项目成果的设计:有成果,并不一定意味着学习发生了。 项目成果可以是看得见摸得着的实物,也可以是学生的表现,也可以两者兼具。 成果只是对驱动性问题的回应。 七、教师如何用案例的形式呈现自己在项目化学...
第二、三节课:围绕主题,学生上网查资料,并进行材料整理与编辑。 第四节课:学生制作课件或网站,并预设回答问题。 第五、六节课:小组展示,其他小组同学提问,完成特定人群设计五日一国游项目方案,项目方案的内容包括1、旅游特色介绍2、行程安排(路线、住宿、出行交通工具等)3、经费预算;呈现的方式:网页或PPT;交流的...
二、如何成为心智自由的学习者 项目化学习的设计离不开对知识观的探讨。项目化学习是系统的学习设计,涉及六个维度。学科项目化学习不是学科的活动化,而是学科核心知识在情境中的再 建构与创造;跨学科项目化学习不是学科的糅杂与拼盘, 而是运用两个或两个以上学科知识综合解决问题,实现 学习者心智转换,创造出新成果...
郑老师的板书均以四线格的书写形式呈现,积极引导学生关注起始阶段的书写规范。课堂展示形式丰富,个人、小组等形式,注重语音教学,在语言知识下指导学生的语音、语调等关键问题。教学设计由易到难,由词到句,层层递进,为学生的语言输出做了铺垫。学生展示环节,巧用电话铃声,为学生创设较真实的会话情境。
假期阅读了夏雪梅博士的《项目化学习设计：学习素养视角下的国际与本土实践》一书，受益匪浅。书中的很多理论知识与案例，让我对情境教学、驱动性问题、学科项目化学习设计等有了新的理解，结合自己的实践经历，我简单地来谈一谈自己一些粗浅的认识。国家发布了《普通高中语文课程标准（2023年版）》，核心素养、学习...
她提到:项目化学习是以探究单元的方式呈现的,突破单节课的束缚。单元是有机的、模块式地组织与构成,是教师基于学科素养,基于一定目标与主题而展开探究活动叙事的活动。项目化学习的单元设计要比一般的单元设计更突显探究性与高阶思维的特征,对基础知识和基本技能的包容、整合程度更高。
以小组为单位,培养学生自主学习,交流思想,解决问题的能力。设计一系列的探究式学习活动,让学生自己动手、观察、发现、了解化学现象。 结束语:总而言之,在新课程理念下,大单元可以是教材中呈现的单元,也可以是依据课程标准以及知识系统结构对教材重组形成的新的单元。初中化学老师要将项目式学习方法,合理地运用于课堂...
项目化学习的设计离不开对知识观的探讨。项目化学习是系统的学习设计,涉及六个维度。学科项目化学习不是学科的活动化,而是学科核心知识在情境中的再建构与创造;跨学科项目化学习不是学科的糅杂与拼盘,而是运用两个或两个以上学科知识综合解决问题,实现学习者心智转换,创造出新成果。《项目化学习设计》之项目化学习的...
学科项目化学习设计包含六维度的设计要则:学科项目化学习设计包含六维度的设计要则:学科项目化学习设计包含六维度的设计要则:1.1.1.寻找核心知识;寻找核心知识;寻找核心知识;2.2.2.设计驱动设计驱动设计驱动性问题;性问题;性问题;3.3.3.设计公开成果及评价要点;设计公开成果及评价要点;设计公开成果及评价要点;4.4.4...