因此,表现性目标具有开放性和个性化的特点,能够充分体现学生的主体性和创造性。 其次,生成性目标则侧重于学生在实现个人愿望、采取行动和追求成功的过程中所设定的具体、明确的目标。这种目标类型强调主动性、创造性和积极性,是学生为了追求个人成长、事业发展、幸福生活而设定的目标。生成性目标可以涵盖个人、职业、...
行为目标:是以幼儿具体的, 可观察的行为表述幼儿园教学活动的预期目标,它指向的是教学活动实施以后在幼儿身上所发生的行为变化 生成性目标:在教学情境中随着教学过程的展开而自然生成的目标,它不是由外部事先规定的目标,它关注的是学习活动的过程 表现性目标:不指定儿童从学习情境,问题或任务中学到什么,并较多使用在...
表现性目标是按学生应参加的学习活动所陈述的教学目标。表现目标能发展儿童的想象力和创造力,有发散性和多样性的特点,尤其适合于美术教学活动。表现目标之所以在美术教学活动中具有特别重要的价值,是因为美术活动从本质上就不同于其他认知性的学科,必须伴有创造和情感的属性。 生成性目标是一种“不应以事先规定好了的...
行为目标生成性目标表现性目标 行为目标 也称作业目标,是指可观察和可测量的行为陈述的目标。 生成性目标是在教育过程中生成的课程目标,关注的不是由外部事先规定的目标,而是强调教师根据活动的实际进展提出的相应的目标。生成性目标更关注的是过程。它反映的是儿童经验生长的内在要求,要求教育者根据幼儿的先前经验和...
我国学者借鉴外国经验,将课程与教学目标分成普遍性目标行为性目标、生成性目标、表现性目标四种基本取向,其中行为性取向的课程教学目标影响最大、使用最广泛。 (一)普遍性目标 普遍性目标是基于经验、哲学观或伦理观、意识形态或社会政治需要而引出的一般教育宗旨或原则,这些宗旨或原则被直接运用于课程与教学领域,成为课...
行为目标也有其缺陷,主要表现在三个方面:一是行为目标的预设性容易导致教学过程中生成的变化忽视;二是更多地关注行为结果的变化,容易导致学生心理倾向与能力的变化的忽视;三是过分强调可测性,容易淡化对学生的情感、态度、价值观的培养。 二、生成性目标 生成性目标不是由外部实现预定的目标,而是在教育情境中随着教育...
行为目标也有其缺陷,主要表现在三个方面:一是行为目标的预设性容易导致教学过程中生成的变化忽视;二是更多地关注行为结果的变化,容易导致学生心理倾向与能力的变化的忽视;三是过分强调可测性,容易淡化对学生的情感、态度、价值观的培养。 (三)生成性目标
美国课程论专家舒伯特将典型的课程目标价值取向归结为四个方面:“普遍性目标”取向、“行为目标”取向、“生成性目标”取向和“表现性目标”取向。 1.普遍性目标 普遍性目标”是基于经验、哲学观或伦理观、意识形态或社会政治需要而引出的一般教育宗旨或原则,这些宗旨或原则直接运用于课程与教学领域,成为课程与教学领域...
我国学者借鉴外国经验,将课程与教学目标分成普遍性目标行为性目标、生成性目标、表现性目标四种基本取向,其中行为性取向的课程教学目标影响最大、使用最广泛。 (一)普遍性目标 普遍性目标是基于经验、哲学观或伦理观、意识形态或社会政治需要而引出的一般教育宗旨或原则,这些宗旨或原则被直接运用于课程与教学领域,成为课...
(1)行为目标:是以幼 儿具体的、可操作的行为表述对象的幼儿园教育活动目标,它指向的是在教育活动实施以后在幼儿身上所发生 的行为变化。 (2)生成性目标:是在教育过程中生成的活动目标,反映的是儿童经验生长的内在要求,反映 的是问题解决的过程和结果。 (3)表现性目标:强调的是每一个儿童在教育情景中的种种...