(直线没有端点,无限长,不能量出长度) 直线除了用“直线AB?”表示,还可以用小写字母表示,如直线l。 3.认识射线。 把线段一端无限延伸,就得到一条射线。 出示教材第38页下面的三幅图片,说明手电筒、探照灯、焰火等射出来的光线都可以看作射线。 提问:射线有端点吗?有几个?能量出长度吗?用字母怎样表示? (射线...
直线、射线、线段教案 1 教学目标 1.知识与技能 (1)能在现实情境中,经历画图的数学活动过程,理解并掌握直线的性质,能用几何语言描述直线性质。 (2)会用字母表示直线、射线、线段,会根据语言描述画出图形。 2.过程与方法 (1)能在现实情境中,进行抽象的数学思考,提高抽象概括能力。 (2)经历画图的.数学活动过...
数学教案线段直线射线 1 【教学内容】: 教材第38～39页。 【教学目标】: 1.认识线段、直线、射线和角。 2.理解线段、直线和射线之间的区别与联系。 【重点难点】: 重点:认识线段、直线和射线。 难点:建立角的正确概念。 【教学过程】: 一、创造情境,引入新课 1.在日常生活中我们经常可以看到各种各样的线(出...
生:直线没有端点,可以向两端无限延伸。 师小结:把线段向两端无限延伸,就得到了一条直线。直线是无限长的,它除了可以用“直线AB”来表示,还可以用小写字母表示,如直线l。 3.认识射线。 师:(开、关手电筒)观察手电筒发出的光,我们可以近似地将它看成是射线,与我们学过的直线和线段相比,射线只有一个端点,可以向...
线段直线射线教学设计 篇1 教学目标: (一)、知识和能力 1、创设情境,让学生自己观察、感知线段,体验线段的特征。 2、通过空间想象,认识射线和直线,明确它们的两个特征:直的和不可度量的。 3、培养学生的观察、想象、操作能力、合作意识,以及运用知识解决实际问题的能力。
线段、直线和射线教案设计 第1篇 教学设计 线段、直线和射线 一、教材分析 “线段、射线和直线”是义务教育课程标准实验教科书人教版四年级上册第三单元“角的度量”的起始课,是在学生初步认识了线段、角、锐角、直角和钝角,并会用尺画角,用三角板判断锐角、直角和钝角的基础上进行教学的。本课内容包括认识射线、...
师:回忆一下线段的表示方法.画一条线段并表明字母然学生读。 射线、直线的表示方法:看书自学并质疑 射线:射线的一个端点用一个字母表示,如O。再在射线上任意取一点,如A。这样我们可以用OA表示这条射线,如:射线OA。但是不能表示为射线AO。必须把表示端点的字母放在前面。 师:同学们,这里为什么不能表示为射线AO...
以下是小编收集整理的线段,直线,射线数学教案,欢迎阅读,希望大家能够喜欢。 教学目标 1.使学生在了解直线概念的基础上,理解射线和线段的概念,并能理解它们的区别与联系. 2.通过直线、射线、线段概念的教学,培养学生的几何想象能力和观察能力,用运动的观点看待几何图形. 3.培养学生对几何图形的兴趣,提高学习几何的...
2.初步认识线段、射线、直线。 从同学们的发言中我们明白了,这幅设计图就是画出许多条不同的线来设计的。这些线就是我们见过的线段。 (1)认识线段: 教师用激光棒演示将光线射到黑板上,请同学们说一说这条红外线从哪里射到哪里,并上台来指一指。 学生指出射出的红外线从灯头到黑板 请同学们想一想,这条...
四年级上册《线段、直线、 射线、》教学设计篇1 [教学目标] 知识技能: 1.使学生进一步认识线段,认识射线和直线,了解它们的表示方法。 2.能正确区分线段、直线和射线,掌握它们的联系和区别。 数学思考和问题解决: 1.引导学生利用观察和实践活动,初步培养观察、比较和概括的能力。能较清楚的表达自己的思考过程和结果...