如果要将“理解为先”作为UbD理论的核心,那么,对究竟什么是理解做一番探究则是题中之意。UbD理论确实在理解的六个维度进行了解答,将理解分为解释、释义、应用、洞察、移情和自知。这不仅大大拓展了布鲁姆教育目标分类修订版中的理解的维度,同时也带有高层次认知目标甚至情感目标和元认知目标。 UbD的贡献还在于在备课...
如果要将“理解为先”作为UbD理论的核心,那么,对究竟什么是理解做一番探究则是题中之意。UbD理论确实在理解的六个维度进行了解答,将理解分为解释、释义、应用、洞察、移情和自知。这不仅大大拓展了布鲁姆教育目标分类修订版中的理解的维度,同时也带有高层次认知目标甚至情感目标和元认知目标。 UbD的贡献还在于在备课...
理解为先教学(UbD)是一个课程规划的框架,即我们该如何教会学生应用所学东西去直面机遇、迎接挑战,以及应对快速变化的世界。UbD聚焦学生应该掌握的关键观念和过程,提出了逆向设计教学的三个阶段。UbD不是一个处方性的教学设计程序,也不是一种指令性的教学方法。从某种意义上说,它为教学活动规划了一个思维有效、精准而...
理解为先教学(UbD)是一个课程规划的框架,即我们该如何教会学生应用所学东西去直面机遇、迎接挑战,以及应对快速变化的世界。UbD聚焦学生应该掌握的关键观念和过程,提出了逆向设计教学的三个阶段。UbD不是一个处方性的教学设计程序,也不是一种指令性的教学方法。从某种意义上说,它为教学活动规划了一个思维有效、精准而...
理解为先教学(UbD)是一个课程规划的框架,即我们该如何教会学生应用所学东西去直面机遇、迎接挑战,以及应对快速变化的世界。UbD聚焦学生应该掌握的关键观念和过程,提出了逆向设计教学的三个阶段。UbD不是一个处方性的教学设计程序,也不是一种指令性的教学方法。从某种意义上说,它为...
本书在此基础上提出了理解为先教学设计模式,旨在教师在教学设计一步就是以带领学生向理解维度的高处走去为目的。该模式和传统的教学设计一样在设计伊始明确预期学习结果,即我们所说的教材分析和教学目标的设置。不同的是,理解为先教学设计模...
内容简介: 《理解为先模式:单元教学设计指南1/当代前沿教学设计译丛·梦山书系》介绍了UbD单元设计并指导读者了解整个设计过程。全书以一组单元设计模块为主线来安排内容,从基本思想(如“逆向设计”的三阶段)到单元设计的具体要素(如真实的学业表现任务)。 各模块所含成分如下: ◇具体说明该模块的关键思想; ◇...
一、三种理解为先的教学目标 学校的教学任务并不是简单地向学生传授知识,而是要帮助学习者对所学内容进行反思和创新,为将来的生活做好充分的准备,能够在今后遇到的各种问题和事件中熟练地运用所学知识。因此,学校教学的中心任务就是“意义学习,理解为先”。所有的课程设置、教学设计、评价方式都必须反映这个中心教学任...
“理解为先”的简要概述理解为先模式一一单元教学设计指南是一本提高学习设计的书,帮助个人和团体以“理解为先(Understanding by Design即 UbD)框架为基础来设计单元。全书以一组设计模块为主线来安排内 容,从基本思想(如“逆向设计”的三阶段)到单元设计的具体要素 (如真实的学业表现任务)来具体阐释理解为先模式的...
本书的作者为当代美国中小学科研专家威金斯和麦克泰。本书为两位作者通力合作积极倡导的“理解为先教学设计模式”(Understanding by Design,简称UbD), 它也是“美国视导与课程开发学会”(ASCD)近年来竭力向中小学推介的一种课程与教学改革模式。 全书包括六个方面的内容,分别是UbD设计模板,设计标准,练习和过程工具,设计...