可以说，基于核心素养的“教—学—评”一致性，规避了以往“教为中心”教学所暴露的师生主体立场错位、教学逻辑不匹配、学习内容与生活实践相分离、学生发展不平衡等误区，围绕学生的学习历程展开，为学生的主体性学习创造条件，呈现出“学习中心”的特质，回应了核心素养目标对良好教学关系的期待。二、 基于核心素养的...
一、“教—学—评”一致性的时代意蕴 课堂教学中的“教—学—评”一致性主要围绕学生的学习目标展开。然而,随着新课程改革的推进,学生学习目标也在不断地深化,即由“双基目标”走向“三维目标”,再由“三维目标”走向“核心素养目标”。在学习目标的迭代发展过程中,“教—学—评”一致性的时代意蕴也在不断发展...
教、学、评一致性是指教学过程中，教师的教学目标、教学内容、教学方法以及评价方式之间的一致性。它要求教师在教学设计的过程中，确保教学目标与教学内容相匹配，教学方法与学习目标相适应，并通过评价方式来验证学生对学习目标的掌握程度。什么是教学评一致性？教师应以核心素养为导向，抓好单元整体设计 教、学、评一...
本教学设计遵循《义务教育数学课程标准(2022年版)》中提出的“教学评”一致性要求,强调从知识本位转向素养本位的教育。这意味着教学不仅传授知识,更注重培养学生的核心素养,如符号意识、推理意识和模型意识。本设计的目的在于构建一个整合了...
摘要:课堂教学中目标是灵魂,是指导教学活动的基准和原则;设计是关键,是进行有效课堂教学的基本前提和落实教学目标的重要载体;评价是基础,是检测教学过程中是否达成教学目标的有效途径。核心素养视域下基于课程标准的“教学评一致性”高效课堂...
从泰勒课程原理诞生之日起,人们就有了教学评一致性设计的追求,布卢姆目标分类法为目标的清晰描述做好了技术准备,在此基础上产生了多个教学评一致性教学理论模型。随着素养时代的到来,教学目标的内涵发生了变化,因此,教学评一致性教学设计的要素也发生了变化,情境、任务和评价成为教学评一致性要求的核心要素。
首先，在课堂教学中，“教—学—评”一致性将立德树人任务细化，确保了核心素养在教育过程中的有效转化。具体来说，学习目标正是基于核心素养来设定的，它是对立德树人任务的学科化表述。其次，这一一致性不仅关注学习目标的设定，更强调在学习、教学和评价的全过程中落实这些目标。评价环节持续为教师和学生提供关于...
在教学实践中，需要以核心素养为导向，基于课程标准实现“学教评一致性”。以“面积”为例，提出小学数学“学教评一致性”的实践框架：提炼核心素养内涵，确定核心目标并具体化，设定相应的学习任务，进行有针对性的教学实施，再围绕学习目标制订评价框架，对学习效果进行评价并反思改进教学。这也是数学课程中核心素养...
落实“教—学—评”一致性，教师应从发展学生核心素养的角度制订教学目标，将核心素养的培育作为教学的出发点和落脚点，使教学目标在培育学生核心素养方面起到指引性、规定性的作用。教学目标应体现核心素养的综合性。核心素养以培养“全面发展的人”为核心，分为文化基础、自主发展、社会参与3个方面，综合表现为人文...
确定基于核心素养的高中语文课堂评价策略，设计教学活动，汇编高中语文课程“教-学-评一致性”教学实践案例。（二）研究的重点 找出课堂上难以达成“教-学-评一致性”的制约因素，破解困境，阐释统编高中语文教材视域下的课堂教学理念，帮助教师掌握操作要领，帮助学生“学会、明白”。五、课题研究的意义与价值 （一）...