从上述“探究性活动”教学的意义中,不难得出此项“活动”的特点; 1.开放性 探究性活动的教学内容不是特定的知识体系,而是来源于学生生活和社会生活,立足于探究式学习,活动的内容往往超越数学范围,如“镶嵌”问题,它要求不仅了解正多边形在镶嵌中起到作用,还需用多种平面图形进行镶嵌设计,从而拓宽学生的数学和美术知...
所谓多“动”,是指在课堂教学中要多给学生提供动手操作的机会,让学生多种感官参与知识的探究发现,提高独立获取知识的能力。小学数学教学内容具有很强的逻辑性和抽象性,而小学生受知识、经验的限制,其思维能力往往停留在具体形象的水平上。一位教育家说过:“儿童的智慧就在他的手指尖上”。让学生动手实践操作有助于...
探究初中数学课堂“数学活动”的意义
科学探究活动是一种以幼儿探索性学习为主的数学探索活动，在探索活动中教师针对特定的数学元素为幼儿创设一个问题情境，使幼儿在这个情境中，通过观察、思考、尝试以及实验等活动，发现其中所存在的数学关系，或运用幼儿本身已获得的数学经验来解决相关的问题，所以，幼儿不但需要认识和理解生活中的数量关系和...
所谓数学的探索性活动,就是对数学问题,人们根据自己的经验和知识,运用实验、观察、想像、直觉、猜测、验证和反驳的方法,寻求一种可能性的活动。解决数学问题的学习是寻求解决数学问题方法的一种心理活动,是一种高级形式的学习活动,是一种有意义的发现学习。数列是高中数学知识体系中的重要内容,更...
数学探究活动是围绕某个具体的数学问题,开展自主探究、合作研究并最终解决问题的过程。具体表现为:发现和提出有意义的数学问题,猜测合理的数学结论,提出解决问题的思路和方案,通过自主探索、合作研究论证数学结论。 请针对“互为反函数的两个函数图像间的关系”这一课题,完成下列教学设计: (1)请写出本节课的教学目...
课题研究的意义新的《数学课程标准》积极倡导自主、合作、探究学习的学习方式,强调了学生是学习活动的主体,课堂上开展自主学习活动,教师要关注学生的个体差异和不同学生的学习需求
3月24日下午,长塘里阳光小学数学组在郑湘娥副书记的指导下开展了五年级数学教学研讨活动,我校陈石老师带领1701班学生为大家呈现了一堂精彩的公开课——《分数的产生和意义》。 上课伊始,自学课例的微视频向学生揭示了产生分数的现实需...
运用质疑构建有意义的小学数学探究活动数学学习要以探究为核心,探究既是数学学习的目标,又是数学学习的方式。在新课程下的数学教育,倡导以探究为主的教学模式。作为一名数学教师,我们应当指导学生进行有效地数学探究,在这方面要我觉得要注意以下几点:一、 建构“有意义”的数学探究活动并不是所有意义上的活动都是“有...