教育现象学:观念与方法 书城 教育现象学:观念与方法 王卫华 社会科学·教育·0字 完本| 更新时间 发轫于胡塞尔的现象学思想构成了各门科学的“根”,这种“根”体现在它为各门科学提供了一般性的思维原理与方法论指导。以现象学思想为基础建构的教育学我们称为教育现象学。本书主要针对“如何认识教育”这一...
教育学遇见现象学并以它为基础,除了有现象学一般性的方法论和思维原理外,更重要的是教育学自身所面临的困境以及它与现象学在一定程度上可沟通性,这是它们相互契合或者说教育学要借鉴现象学的深层次原因。 一 教育学的困境 自科学意义上的教育学诞生以来,教育学便饱受着困扰不断的指责,人们质疑教育学的科学性,甚至...
发轫于胡塞尔的现象学思想构成了各门科学的“根”,这种“根”体现在它为各门科学提供了一般性的思维原理与方法论指导。以现象学思想为基础建构的教育学我们称为教育现象学。本书主要针对“如何认识教育”这一基本问题展开,从理论上认识教育,主要包括教育直观、教育体验、教育意义和教育发生;从实践上认识教育,则是通过...
教育现象学观念与方法 一、教育现象学观念 教育现象学是一种关注教育实践和情境的理论,它强调从个体的角度去理解和研究教育。它认为教育现象是复杂而多元的,它不仅仅是由客观的、物理的因素决定的,还涉及到个体之间的互动、期望、理解等主观因素。因此,教育现象学强调个体的经验和感受,关注教育实践中的情境和事件,注...
教育现象学-(:观念与方法) 作者:王卫华出版社:中国社会科学出版社出版时间:2020年08月 手机专享价 ¥ 当当价降价通知 ¥88.40 定价 ¥108.00 配送至 北京市东城区 运费6元,满49元包邮 服务 由“当当”发货,并提供售后服务。 当当自营 商品详情
所以,胡塞尔说:“现象学标志着一门科学,一门诸科学学科之间的联系;但现象学同时并且首先标志着一种方法和思维态度:特殊的哲学思维态度和特殊的哲学方法。”[1]相对于哲学绵延的发展史来说,现象学从来都不是一个突兀的外来者,它虽然只有短暂的历史,但它的研究追求却有着悠久的过去。
毋庸置疑,教育现象学这门新兴学科的迅速发展有其独特的理论和实践价值。它从解决教育学所面临的紧迫任务出发,寻找并建立教育学的理论原点;它真正落实了“教育世界是人的世界”的理念,彰显教育中人的真实存在。另外,它还转换了教育发展的生态模式,使过程式教育得以有效实施。
发轫于胡塞尔的现象学思想构成了各门科学的“根”,这种“根”体现在它为各门科学提供了一般性的思维原理与方法论指导。以现象学思想为基础建构的教育学我们称为教育现象学。本书主要针对“如何认识教育”这一基本问题展开,从理论上认识教育,主要包括教育直观、教育体验、教育意义和教育发生;从实践上认识教育,则是通过...
教育现象学:观念与方法观念与方法现象学教育王卫华中国社会科学出版社中国社会科学出版社