近期,我深入研读了刘徽所著的《大概念教学——素养导向的单元整体设计》一书(2016年国家社会科学基金教育学一般课题“中小学课堂学习环境设计研究”的研究成果.课题号:BHA160093),我深度阅读了前三章,让我感触很深。 在第一章节里让我明白...
内容提示: 教师读《大概念教学:素养导向的单元整体设计》第三章有感 心得体会 大概念教学目标设计的第一步是找到提取路径。综合维金斯和铂金斯等学者的观点和中国教育的实际情况,x 教授总结了大概念的八条提取路径。其中自上而下的提取路径是从课程标准、教材分析、专家思维、概念派生中提取,自下而上的提取路径是从...
教师读《大概念教学:素养导向的单元整体设计》第三章有感 大概念教学目标设计的第一步是找到提取路径。综合维金斯和铂金斯等学者的观点和中国教育的实际情况,x教授总结了大概念的八条提取路径。其中自上而下的提取路径是从课程标准、教材分析、专家思维、概念派生中提取,自下而上的提取路径是从生活价值、知能目标、...
目录(篇 1) 1.教学素养导向的单元整体设计的概念 2.阅读大概念教学素养导向的单元整体设计的感受 3.对大概念教学素养导向的单元整体设计的理解和思考 4.对今后教学的启示和影响 正文(篇 1) 作为一名教育工作者 ,我深知教学的重要性 。在教学过程中 ,我们不仅要注重知识的传授 ,更要注重学生素养的培养 。大概...
教师读《大概念教学素养导向的单元整体设计》第三章有感心得体会大概念教学目标设计的第一步是找到提取路径综合维金斯和钻金斯等学者的观点和中国教育的实际情况,X教授总结了大概念的八条提取路径其中自上而下的提取路径是从课程标准、教材分析、专家思维、概念派生中提取,自下而上的提取路径是从生活价值、知能目标、...