初中物理_凸透镜成像的规律教学设计学情分析教材分析 课后反思 教学设计 ⼀、教学⼀标: (⼀)知识与技能 1、知道物距、像距、实像、虚像。 2、理解凸透镜成像的规律。 3、学会“探究凸透镜成像的规律”实验的操作技能。 (⼀)过程与⼀法 1、在探究凸透镜成像规律的实验,尤其在寻找像的过程中,感受观察、...
初中物理_凸透镜成像的规律教学设计学情分析教材分析课后反思 .pdf,《凸透镜成像的规律》课堂教学设计(一课时) 设计思路说明 新的物理课程标准提出了新的教学理念:“注重科学探究,提高教学 方式的多样化”。“注重全体学生的发展,改变学科本位的观念”,从 生活走向物
1、在探究凸透镜成像规律的实验,尤其在寻找像的过程中,感受观察、比较、推理的 科学方法。 2、通过对实验数据的记录、分析,经历归纳得出凸透镜成像规律的科学过程。 (三)情感、态度与价值观 1、在探究“凸透镜成像的规律”的过程中,养成认真负责、实事求是的科学态度。
凸透镜、光屏、蜡烛、火柴、放大镜、光具座。 【教学重点】 掌握科学探究的方法。 【教学难点】 凸透镜成像的规律。 【教学过程】 一、创设物理情景进行猜想,引入新课 提出问题:隔着放大镜看物体,物体总是放大的吗? 学生实验,观察现象后回答:不是。物体有时会放大,有时又会变小,像还会由正立变倒立。
一、教材及学情分析 《凸透镜成像的规律》是鲁科版八年级上册第四章第二节的内容,是本章的重点,也是光学部分的核心内容。为体现新课程改革中培养学生“自主、合作、探究”的指导思想,我将《凸透镜成像规律》设计成学生通过实验以及数据分析得出规律的科学探究过程进行组织教学,基本流程为质疑导课——〉学生动手小实验...
评价设计1:学生在实验体验的基础上,分析凸透镜成像大小的影响因素,根据学生的回答情况检测学生对目标1的达成情况。 评价设计2:通过对实验数据和规律总结的交流展示,学生能够提出自己的见解,根据各小组代表的发言情况检测学生对教学目标2的达成情况。 评价设计3:通过列举实际和学生实验的交流展示,检测学生对目标3的达成情...
初中物理_第3节 探究凸透镜成像的规律教学设计学情分析教材分析课后反思 热度: 教学设计 第五节科学探究:凸透镜成像(一) 教学目标 1.能识别凸透镜和凹透镜。 2.认识凸透镜的会聚作用和凹透镜的发散作用。 3.知道什么是凸透镜的焦点和焦距。 4.培养学生“提出问题”的能力,进一步熟悉探究式学习的一般过程与方法...
二、教学背景分析1.教学内容分析探究凸透镜成像规律是初中光学部分的重中之重,呈现规律较多,变化相对复杂。从能力要求来看,对学生的抽象思维能力、探究实验设计能力、动手能力以及测量能力、分析和归纳能力都是一个考验,是一个完整的探究题目。从以往的教学经验来看,要想让学生自主探究,得到科学结论是一件很难的事情。
根据物理课程标准的要求、学⽣已有的认识基础和本节教材的特点，确定本节课的教学⽬标如下：1.知识与技能 (1)知道实像和虚像的概念；(2)知道物距与像距的意义；(3)理解凸透镜成像的规律。2.过程与⽅法 (1)通过对现象的观察，学⽣能在探究活动中初步获得提出问题的能⼒；(2)通过探究活动，体验科学探究...
则该凸透镜的焦距可能是()A40cmB.30cmC.20cmD.10cm5、在研究凸透镜成像实验中,当烛焰离凸透镜的距离小于焦距时,眼睛通过透镜观察到的虚像可能是图中的()6、小明在做“凸透镜成像”实验时,将点燃的蜡烛放在凸透镜前20cm处,在透镜另一侧的光屏上观察到缩小的像.小明又把点燃的蜡烛置于原来的光屏处,则所成像的...