课程论是教育学中研究课程设计、实施与评价的核心领域,聚焦于育人目标、教学内容及教学活动的系统规划。其核心在于探讨如何构建有效的课程体系以实
课程是教和学相互作用的中介和纽带。一方面连接着并受制约于教育目的和培养目标，是培养目标的具体体现，是实现教育目的的基础；另一方面连接并制约着教学的形式、方法，有怎样的课程及其内容就决定着要采用相应的教学形式和方法。课程与课程论 课程 1、“课程”的词源 唐代孔颖达为《诗经 ·小雅》中“奕奕寝庙、君子...
课程论作为教育学的一门分支学科,其研究领域主要涉及学校课程设计、编制、实施和课程评价等的理论与实践。从先秦以来,我国教育家已有许多有关这一领域的论述,但课程论作为一个正式的研究领域在我国还只有简短的历史。考察课程论领域的历史,不仅能够使我们发现这一领域的中心问题,同时也可以使我们在接受、理解和创立新...
课程论:通常是指经过精心安排的适合于教学的知识体系和内容。结果一 题目 课程与课程论 答案 官方提供课程是学校学生所应学习的学科总和及其进程和安排.课程有广义狭义之分,广义指为了实现学校培养目标而规定的所有学科(即教学科目)的总和,或指学生在教师指导下各种活动的总和.狭义指某一门学科,如数学课程、历史课程...
《国家精品课程系列教材:课程论》完整而充分地反映了当代课程改革和研究的新理念、新成果、新方法，体现了基础与前沿、理论与实践的统一。作者简介 靳玉乐，西南大学副校长、二级教授，国务院学位委员会教育学科评议组成员，首批新世纪“百千万人才工程”国家级人选，重庆市首批“两江学者计划”特聘教授，享受国务院政府...
课程理论主要分为四大流派:学科中心课程论/知识中心课程论;学生中心课程论;社会改造主义课程论;后现代主义课程论。 1 学科中心课程论/知识中心课程论 基本观点:知识是课程的核心,学校课程应以学科分类为基础,学校教学以分科教学为核心,以学科基本结构的掌握为目标,学科专...
《高等师范院校专业基础课教材•课程论》具有以下特色:1.时代性与基础性相结合。强调内容的科学性,密切关注21世纪课程论学科发展的新进展,关注研究的热点问题及现状,引介国内外一些最新的研究成果,以体现教材的时代性。 2.加强学理性。基本概念、要点概括明晰,论证有一定的深度和普适性,观点防止褊狭。在阐明现代课程...
课程与教学论就是认识课程与教学现象,探讨课程与教学问题,揭示课程与教学规律的一门学科,是教育科学的重要组成部分。课程论包括课程的基本理论、课程目标与课程内容、课程开发与校本课程等三个专题。教学论包括教学的基本理论、教学目标、教学模式、教学方法、教学手段、教学组织形式、教学管理与教学评价等七个专题。反馈...