课程目标取向是确定课程目标时的价值观念和方向,对课程设计、实施和评价有重要指导意义。主要有四种类型: 1. 普遍性目标取向 基于经验、哲学观等的抽象教育宗旨或原则,如培养德智体全面发展的人。 2. 行为性目标取向 具体、可操作的课程目标,关注课程结束后学生的行为变化,包括行为主体、行为...
百度试题 题目课程目标的取向有() A.展开性目标B.心理目标C.表现性目标D.道德目标E.行为目标相关知识点: 试题来源: 解析 A,C,E 反馈 收藏
“普遍性目标”取向是指依据一定的哲学或政治见解,对课程进行总括性和原则性的规范和指导的目标,一般表现为对课程较大影响的教育宗旨或目的。 价值:给出的课程目标是一般性的宗旨和原则。教育者可以创造性的做出解释,以适应各种具体教育实践的需要。 缺陷:1、这种目标在往往以教条的形式出现,有一定的随意性;2、比较...
百度试题 题目课程目标的形式取向是( ) A.行为性目标B.生成性目标C.普遍性目标D.表现性目标相关知识点: 试题来源: 解析 A,B,C,D 反馈 收藏
以下是关于课程目标取向的一些重要方面和考虑因素。 1.综合素养取向:这种取向强调培养学生的综合素养,包括知识、技能、情感和价值观等多个方面。这种取向注重培养学生的创造力、批判思维能力、团队合作能力等,以培养学生全面发展为目标。 2.问题导向:这种取向强调培养学生的问题解决能力和批判性思维能力。课程设计在一个...
常见的课程目标取向可以分为以下四种: 1. 知识取向(Knowledge Orientation):这种取向侧重于学生的知识和理解能力的发展。课程目标主要关注学生对于知识的获取、积累和理解。在这种取向下,教育注重培养学生的学科知识和学科思维能力,强调学生对于学科内容的掌握与应用。 2. 技能取向(Skills Orientation):这种取向关注学生的...
1.知识取向 知识取向的课程目标主要关注学生对于知识的掌握和理解。这种取向注重学生对于课程内容的学习,要求他们能够掌握基本的知识和概念,并能够运用这些知识进行分析和解决问题。例如,在数学课程中,一个知识取向的目标可以是学生能够熟练地运用各种数学运算符号和方法来解决数学问题。在实施这种取向时,教师可以通过讲授和...
百度试题 结果1 题目课程目标的取向有四种类型:___.相关知识点: 试题来源: 解析 普遍性的目标、行为性的目标、生成性的目标、表现性的目标 反馈 收藏
根据美国课程论专家舒伯特的观点,课程目标的形式取向主要有四种类型,即普遍性目标、行为性目标、生成性目标和表现性目标。 1.普遍性目标 是根据一定的哲学或伦理观、意识形态、社会政治需要,对课程进行的总括性和原则性规范与指导目标,一般表现为对课程有较大影响的教育宗旨或教育目的。它对各门学科都有普遍的指导价值...
简论课程目标的三种取向 目录 01一、普遍性目标 03三、生成性目标 02二、行为目标04参考内容 课程目标是根据教育宗旨和教育规律而提出的具体价值和任务指标，是一切课程活动的指南，是课程内部评价的标准。美国教育心理学家泰勒认为课程目标大体上可以分为学习者的需要、当代社会生活的需求和学科体系三个方面。根据泰勒...