5.对创作者来说,诗歌应给人留下联想和想象的空间,对欣赏者而言,欣赏诗歌必须借助想象与联想。 《说木叶》教案「篇三」 教学目标: 1.了解中国古典诗歌语言富于暗示性的特质,进而提高鉴赏古典诗歌的能力。 2.了解中国古典诗歌意象的相对稳定性特点,提高对古典诗歌的理解力和领悟力。 3.能运用本课所学知识及获得的...
《说“木叶”》优秀教案4篇 教学重难点分析：篇一 教学重点：中国古典诗歌语言暗示性的特点。《说木叶》教案篇二 《说“木叶”》教案 【教学目标】1、学习、理解诗歌语言的暗示性特质，提高鉴赏诗歌的能力，《说“木叶”》教案。2、根据诗歌语言的特质，进行迁移，领略诗歌的精妙之处，给同学如何鉴赏诗歌提供实感...
第一自然段, 所举材料四则, 相似点“木叶”, 经过筛选分析, 学生可以抓住关键句“在这里我们乃看见, ‘木叶’是那么突出地成为诗人们笔下钟爱的形象。”进而概括出这四则材料的作用是引出话题“木叶”。 接下来, 文章自然提出问题“‘木叶’是什么呢”, 作者先得出答案“木=树, 木叶=树叶”。又追问“为什么很...
《说“木叶”》优秀教案(通用15篇) 《说“木叶”》优秀教案 篇1 ●教学目标 知识目标 1.指导学生了解文中引用的古代诗句的含意。 2.理解中国古代诗歌中“木叶”意象的意蕴。 能力目标 培养学生把握诗歌中意象所表现出的感情色彩,比较同一意象在不同诗作中的细微差别,提高诗歌赏析的能力。 德育目标 培养学生热爱...
今天我们在学习《说“木叶”》的过程中就会得到更深刻的启示。 二、整体感知 1、全文谈了怎样一个文学现象? ——文学语言或诗歌语言具有暗示性 2、请一位同学朗读课文第五段。 3、请大家说说作者是怎样阐释暗示性的? 树——繁茂枝叶——密密层层——浓密 木——树干——落叶 4、回到开头,大家回答刚才的问题—...
“树叶”:浓密繁华;---“木叶”:是疏朗与绵密的交织;---“落木”:以“木”代“叶”洗净叶的繁密,更有力地烘托了悲秋之意。 4、思考:为什么“木”就有了这种暗示呢?明确:可见,“木”之所以有了那样的暗示性内涵,全是由“传统”造成的;那么什么又是“传统”呢,从文学上来说,尤其是从诗歌的“意象”上来...
高中语文必修五《说木叶》优秀教案 【教学目标】 Ⅰ、学习理解诗歌语言的暗示性特质。 Ⅱ、根据诗歌语言的特质,进行迁移,领略诗歌的精妙之处,给同学如何鉴赏诗歌提供实感。 ㈠、导入: 各位同学,有个成语叫"一字千金"。对我而言,第一次领略到一个字的分量,是在小学三年级的时候,一次作文评析课上。当时我对自己...
语文教案《说“木叶”》篇1 一、内容分析 全文共七段,主要写了三方面内容。 第一至三段,列举我国古代诗歌史上的一个现象,就是“木叶”成为诗人笔下钟爱的形象。而“木叶”形象的关键在一个“木”字。 1段,说明从屈原《九歌》开始,“木叶”成为诗人们笔下钟爱的形象。
说木叶教案范文 篇1 一、课文悟读 诗歌是激情和想像的艺术。只有用你的激情与想像去品读,“诗的感觉”才会喷涌而出。一味想方方正正分析诗的人,读诗必将是顾此失彼的折磨——诗人跳跃的思维恰是调皮的小精灵,它不守理性的规则,自然也就不会顾及跌跌撞撞的老学究。