说木叶教案(一): 教学目标 1.了解中国古典诗歌意象的相对稳定性特点,提高对古典诗歌的理解力和领悟力。 2.了解中国古典诗歌语言富于暗示性的特质,进而提高鉴赏古典诗歌的潜力。 3.创设美的情境激发学生的学习兴趣以及对诗的热情,使学生感受我们中华民族深厚的文化积淀,唤起对中国传统文化的热爱,增强民族自信心和自豪感...
“木”与“树”,词语概念相同, 但形象意味不同;“树叶”与“木叶” ,“落木”与“落叶”词语概念相同, 形象意味又如何呢?林庚先生将引领我们品味。 二、阅读课文,勾画出重要句子,删繁就简理清文章结构思路 明确: 文章结构 第一部分(1---3)列举了我国古代诗歌史上的一个现象,就是“木叶”成为诗人笔 ...
“树叶”:浓密繁华;---“木叶”:是疏朗与绵密的交织;---“落木”:以“木”代“叶”洗净叶的繁密,更有力地烘托了悲秋之意。 4、思考:为什么“木”就有了这种暗示呢?明确:可见,“木”之所以有了那样的暗示性内涵,全是由“传统”造成的;那么什么又是“传统”呢,从文学上来说,尤其是从诗歌的“意象”上来...
《说木叶》教案 篇1 教学目标: 引导学生体察诗歌艺术中的精微之处,养成咀嚼、回味的良好阅读习惯。 教学课时:一课时 教学策略:在熟悉课文内容的基础上,展开讨论,在探讨中加深对诗歌语言微妙意味的认识和理解。 教学步骤: 一.导入:(投影以下内容)师生朗读一遍(读出感情来)。 《九歌湘夫人》:(节选) “帝子降兮北...
《说木叶》教案篇四 教学目标 1、比较“木”与“树”,“树叶”与“木叶”、“落木”在诗歌中不同的意蕴。 2、善于根据题目,关键性的字、词、句,去理清文章的大体思路,化繁为简。 3、在诗歌鉴赏中,引导学生做一个敏感而有修养的鉴赏者。 教学重难点 重点:中国古典诗歌语言暗示性的特点。 难点:全文表面是分...
高中语文必修五《说木叶》优秀教案 【教学目标】 Ⅰ、学习理解诗歌语言的暗示性特质。 Ⅱ、根据诗歌语言的特质,进行迁移,领略诗歌的精妙之处,给同学如何鉴赏诗歌提供实感。 ㈠、导入: 各位同学,有个成语叫"一字千金"。对我而言,第一次领略到一个字的分量,是在小学三年级的时候,一次作文评析课上。当时我对自己...
说木叶教案 篇1 教学目标 一、了解诗歌语言的特质。 二、学习分析与综合的方法。 课文围绕“木叶”举出古典诗歌中的大量实例,通过精到的比较、分析,阐发了诗歌语言暗示性的特质。教学中可指导学生进行研究性学习,把握作者的基本观点,学习比较的方法,认真体味“木”、“树”等词语不同的意味和艺术效果,从而对诗语的...
《说“⽊叶”》教学过程设计如下： ㈠导⼊： 唐伟⼤的现实主义诗⼈杜甫在其《登⾼》⼀诗中有两句传诵千古的名句“⽆边落⽊萧萧下，不尽长江滚滚来。”同学们知道这⾥的“落⽊”是什么意思吗？（学⽣明确“落⽊”即“落叶”之意后）那杜甫为什么不⽤树叶、落叶，不说“⽆边落叶...
说木叶优秀实用教案 第1篇 教学目标: 说“木叶” 1.了解中国古典诗歌语言富于暗示性的特质,提高鉴赏古典诗歌的能力。 2.能运用本课所学知识及获得的能力分析同类诗歌语言艺术现象。 3.感受中华文化的深厚积淀,唤起学生对中国传统文化的热爱,增强民族 自信心和自豪感。
教师:那杜甫为什么不说“无边落叶萧萧下”呢?“木”和“叶”有何区别呢?让我们一起阅读林庚的《说“木叶”》来解开这个“谜”吧! 二、整体感知,理清思路 1.学生默读课文,找出文中难懂的诗句。教师巡视并帮助解决。 2.学生再读课文,试用简洁的语言概括每段段意。 四人一小组交流后明确: 第1自然段,以众多诗...