《说“木叶”》优秀教案4篇 教学重难点分析：篇一 教学重点：中国古典诗歌语言暗示性的特点。《说木叶》教案篇二 《说“木叶”》教案 【教学目标】1、学习、理解诗歌语言的暗示性特质，提高鉴赏诗歌的能力，《说“木叶”》教案。2、根据诗歌语言的特质，进行迁移，领略诗歌的精妙之处，给同学如何鉴赏诗歌提供实感。【课
说木叶教案 《说“木叶”》教案篇一 教学目标 1、了解中国古典诗歌语言富于暗示性的特质,进而提高鉴赏古典诗歌的能力。 2、了解中国古典诗歌意象的相对稳定性特点,提高对古典诗歌的理解力和领悟力。 3、能运用本课所学知识及获得的能力分析诗歌同类现象。 4、创设美的情境激发学生的学习兴趣以及对诗的热情,使学生...
说木叶优秀实用教案 第1篇 教学目标: 说“木叶” 1.了解中国古典诗歌语言富于暗示性的特质,提高鉴赏古典诗歌的能力。 2.能运用本课所学知识及获得的能力分析同类诗歌语言艺术现象。 3.感受中华文化的深厚积淀,唤起学生对中国传统文化的热爱,增强民族 自信心和自豪感。 教学重难点分析: 教学重点:中国古典诗歌语言暗...
语文教案《说“木叶”》篇1 一、内容分析 全文共七段,主要写了三方面内容。 第一至三段,列举我国古代诗歌史上的一个现象,就是“木叶”成为诗人笔下钟爱的形象。而“木叶”形象的关键在一个“木”字。 1段,说明从屈原《九歌》开始,“木叶”成为诗人们笔下钟爱的形象。 2段,说明“木叶”就是“树叶”,但是古代...
教师:那杜甫为什么不说“无边落叶萧萧下”呢?“木”和“叶”有何区别呢?让我们一起阅读林庚的《说“木叶”》来解开这个“谜”吧! 二、整体感知,理清思路 1.学生默读课文,找出文中难懂的诗句。教师巡视并帮助解决。 2.学生再读课文,试用简洁的语言概括每段段意。 四人一小组交流后明确: 第1自然段,以众多诗...
《说木叶》 教案 《说“木叶”》教学设计 三维目标1.理解中国古代诗歌中“木叶”意象的意蕴；比较“（落）木（叶）”与“树（叶）”的不同，把握“木”的艺术特征。2.学习把握诗歌中意象所表现出的感情色彩，了解诗歌语言具有潜在暗示性的特点，明确本文写作目的。3.培养对中国古典诗歌的热爱之情，、初步培养...
5.对创作者来说,诗歌应给人留下联想和想象的空间,对欣赏者而言,欣赏诗歌必须借助想象与联想。 《说木叶》教案「篇三」 教学目标: 1.了解中国古典诗歌语言富于暗示性的特质,进而提高鉴赏古典诗歌的能力。 2.了解中国古典诗歌意象的相对稳定性特点,提高对古典诗歌的理解力和领悟力。 3.能运用本课所学知识及获得的...
《说木叶》教案(精选15篇) 一、课文悟读诗歌是激情和想像的艺术。只有用你的激情与想像去品读,“诗的感觉”才会喷涌而出。一味想方方正正分析诗的人,读诗必将是顾此失彼的折磨——诗人跳跃的思维恰是调皮的小精灵,它不守理性的规则,自然也就不会顾及跌跌撞撞的
说木叶教案 篇1 一、教材特点和重点分析: 《说“木叶”》这篇课文是新教材高中语文第二册第四单元第三课,本单元所选都是文化随笔,在写法上,它们往往旁征博引,这个单元的学习导言就提到:“要整体把握文章的内容,提炼作者的主要观点。” 本文是一篇自读课文,内容比较单纯集中,围绕古诗中的意象“木叶”深入到“木...