社会中心课程理论，又称为社会改造主义课程理论，它是从进步主义教育运动中分化出来的，主张围绕重大社会问题来组织课程内容的理论。其早期代表人物有康茨和拉格等人，20世纪50年代后的主要代表人物是布拉梅尔德。起源 早在20世纪30年代，在世界性经济危机冲击下，以康茨、拉格为代表的社会中心课程论者认为，“进步教育”...
社会中心课程论的核心看法是: 课程不应帮助学生去适应社会,而是要成立一种新的社会序次和社会文化。它重视教育与社会、课程与社会的联系,以社会需要来设计课程,有利于为社 会需要服务;重视各门学科的综合学习,有利于学生掌握解决问题的方法。但是也存在一些不足之处,如片面重申社会需要,忽视限制课程的其他要素;忽视...
(一)学科中心课程论 学科中心课程是以文化遗产和科学为基础组织起来的各门学科最传统的课程形态的总称,是指分别从各门科学中选择适合学生发展阶段的内容,组成不同的学科,并按各自所具有的逻辑和系统独立地、并列地安排它的顺序、学习时数和期限。从学校产生,学科中心课程论就发展起来了。随着社会政治制度的变迁和生产...
总结:社会中心课程论强调社会问题和社会改造。 这种课程理论的核心观点是:课程不应该帮助学生去适应社会,而是要建立一种新的社会秩序和社会文化。其主要代表人物之一美国学者布拉梅尔德认为,课程乃是实现未来社会变化的运载工具,所以,普通教育或整体教育的课程设计有必要使课程结构具有意义的统一性。除此以外,代表人物还有...
社会中心课程理论（又称社会改造主义课程理论），代表人物有布拉梅尔德、弗莱雷等。主要观点为：（1）社会问题而非知识问题才是课程的核心。（2）学生应该尽可能多地参与到社会中，因为社会才是学生寻求解决问题方法的实验室。（3）课程的价值既不能根据学科知识本身的逻辑来判断，也不能根据学生的兴趣、...
社会学中的“中心论”是一种强调社会问题解决和社会变革的理论框架，它也被称为社会中心论或社会改造主义理论。这一理论起源于进步主义教育运动，倡导通过教育来应对和解决社会上的重大问题。早期，康茨和拉格等学者是这一理论的主要倡导者。到了20世纪50年代，布拉梅尔德成为了该理论的重要代表人物，他在...
在《教育知识与能力》(中学)考纲中“中学课程”部分有对考生“了解不同课程理论流派的基本观点”,其中包括“学科中心课程论、活动中心课程论、社会中心课程论”等部分内容,其中对各位考生较为陌生且困难的是关于社会中心课程论的相关内容。下面我们来学习关于社会中心课程论的内容。
社会中心课程理论,又称为社会改造主义课程理论,主张围绕重大社会问题来组织课程内容。代表人物有社会改造主义代表布拉梅尔德,批判理论的代表金蒂斯、布厄迪等。社会中心课程理论认为,教育的根本价值是社会发展,学校应该致力于社会的改造而不是个人的发展。为此,该理论批判儿童中心课程理论过于注重学生的个人需要、兴趣、自由及...
简述社会中心课程论的基本主张。相关知识点: 试题来源: 解析 解析:: 社会中心课程理论,又称为社会改造主义课程理论,它是从进步主义教育运动中分化出来的,主张围绕重大社会问题来组织课程内容的理论。 社会中心课程理论的基本主张包括以下内容: (1)课程改造的目标。社会改造主义者认为,设定课程目标的目的,不是让学生...