解析 又叫问题中心论,是近代课程发展史上的一种课程理论。它认为学校课程应以目前正在发生变化的社会功能、社会生活为内容,强调解决问题的技能、人际关系和社交技能;强调社会对教育的制约作用;强调学校教育应成为维护社会结构、保持社会平衡、建立社会新秩序的工具或手段,主张围绕社会改造的“中心问题”来组织学校课程...
百度试题 题目社会中心课程论 相关知识点: 试题来源: 解析 社会中心课程论也称社会改造主义课程论。该理论流派强调以社会问题为中心,通过对社会问题的分析来确定教育目标。社会中心课程论认为,学校的发展应致力于社会改造,课程应关注社会价值,实现社会理想。
社会中心课程论亦称“社会改造主义课程论”。社会改造主义课程论把重点放在当代社会的问题、社会的主要功能、学生关心的社会现象,以及社会改造和社会活动计划等方面。这种理论不太关注学科的知识体系,而是认为课程应该围绕当代重大的社会问题来组织,帮助学生在社会改造方面得到发展。 总结:社会中心课程论强调社会问题和社会改造。
摘要:理论范式作为解释社会政治事实时所形成的框架结构,其理论范畴集中体现着社会科学的抽象性,其因果机制凸显了解释进路的多重可能性。社会中心论和国家中心论分别以“社会”和“国家”为理论内核来探究社会事实中的因果关联,开放出“由社会解释...
🌱亲爱的小伙伴们,今天我们来聊聊考研333教育综合中教育心理学的一个重要考点——课程理论及其主要流派。特别地,我们将聚焦在社会中心课程理论(也称为社会改造主义课程论)上,一起探索它的魅力与内涵!📖课程理论概览 课程理论是教育心理学中的关键研究领域,它关注的是如何设计、实施和评价课程。不同的课程理论...
社会中心课程理论,又称为社会改造主义课程理论,它是从进步主义教育运动中分化出来的,主张围绕重大社会问题来组织课程内容的理论。其早期代表人物有康茨和拉格等人,20世纪50年代后的主要代表人物是布拉梅尔德。起源 早在20世纪30年代,在世界性经济危机冲击下,以康茨、拉格为代表的社会中心课程论者认为,“进步教育”...
社会中心课程论的核心观点是:课程不应帮助学生去适应社会,而是要建立一种新的社会秩序和社会文化。它重视教育与社会、课程与社会的联系,以社会需要来设计课程,有利于为社会需要服务;重视各门学科的综合学习,有利于学生掌握解决问题的方法。但是也存在一些不足之处,如片面强调社会需要,忽视制约课程的其他因素;忽视各门...
一、社会中心论及其困境 历史制度主义者豪尔和泰勒都认为,历史制度主义的兴起和发展是对行为主义,尤其是对六七十年代盛行的集团理论和结构功能主义的一种继承和超越。斯科克波尔则认为,国家或政治制度重新受到重视与多元主义和结构功能主义的内在困境有着莫大的关系。表面看来,豪尔和泰勒所说的集团理论与斯科克波尔所谈的...
社会中心论①(social centring),反对个人主义,主张以集体主义观点研究社会的学说。由法国社会学家涂尔干倡导。19 世纪末 20 世纪初,在反对个人主义的社会思潮中产生, 影响欧洲这一时期的社会科学研究及迄今为止的教育社会学理论。涂尔干的几乎全部著作都表达了一种集体主义的观点。这种观点在政治上持集体主义取向,...