植树问题教学反思一 在本次植树问题的教学中，我通过引导学生自主探究、小组合作等方式，让学生经历了从实际问题中抽象出数学模型的过程，取得了一定的教学效果，但也存在一些不足之处。成功之处在于，学生对植树问题中不同情况的数量关系有了较为清晰的理解。在教学两端都栽树的情况时，学生通过画图、列表等方法，很容易就发现了棵数
《植树问题》教学反思 篇1 “植树问题”是四年级下册“数学广角”的内容，教材将植树问题分为几个层次：两端都栽、两端不栽、环形状况以及方阵问题等。我所执教的内容是两端都不栽的植树问题，这节课主要目标是向学生渗透简单问题从简洁入手的思想。使学生有更多的时机从四周的事物中学习数学和理解数学，体会到数学...
植树问题小学教学反思 篇1 《植树问题》是人教版新课程标准实验教材四年级下册“数学广角”的内容,曾经被演绎出了许多经典课例。因此在教学准备阶段,我认真地研读了很多课例,发现在诸多课例中,存在着这样一个共同的特点:都是关于“植树问题”的三种不同类型,即所谓的“两端都栽”“只栽一端”与“两端都不栽” 。...
植树问题的教学反思 1 “植树问题”是四年级下册“数学广角”的内容,教材将植树问题分为几个层次:两端都栽、两端不栽、环形情况以及方阵问题等。我所执教的内容是两端都不栽的植树问题,这节课主要目标是向学生渗透复杂问题从简单入手的思想。使学生有更多的机会从周围的事物中学习数学和理解数学,体会到数学就在身边...
植树问题教学反思5 “植树问题”教材将植树问题分为几个层次:两端都种、两端不种、只种一端及封闭图形。 我设计了以下几个环节。 一、通过课前活动,以大家都熟悉的手为素材,从让学生初步认识间隔,感知间隔数与手指数的关系。 二、以一道植树问题为载体,营造突破全课教学重点及难点的高潮。
一、明确引出“间隔数”与“棵数”这两者的关系,突出“一一对应”的思想,并以此为基础分析植树问题三种不同的状况,即“两端都栽”“只栽一端”与“两端都不栽”,使学生真正理解棵数与间隔数的关系。 二、总结出相关的计算公式“颗数=间隔数+1”,并透过公式帮忙学生更好地去掌握这一解题模式。 反思整个教学过...
植树问题教学反思 篇三 “植树问题”教材将植树问题分为几个层次:两端都种、两端不种、只种一端及封闭图形。 我设计了以下几个环节。 一、通过课前活动,以大家都熟悉的手为素材,从让学生初步认识间隔,感知间隔数与手指数的关系。 二、以一道植树问题为载体,营造突破全课教学重点及难点的高潮。 三、以生活中植...
《植树问题》教学反思 1 《植树问题》是人教版义务教育课程标准实验教科书四年级下册中数学广角的资料。数学广角作为人教版新增的资料之一侧重点是让学生在掌握知识的同时向学生渗透一些常用的数学思想和方法。如何把抽象的数学思想方法很好地渗透在环节在教学中使学生在“润物细无声”中深刻体验到数学思想方法的价值这...
《植树问题》教学反思 篇 1 《植树问题》是新人教版小学五年级数学上册数学广角的内容。本节课是第一课时,是植树问题中比较简单的情况。教学目标和教学重点都是引导学生发现两端都栽时,棵数比间隔数多1,渗透化繁为简、一一对应的数学思想。教学难点是理解这一规律 。 为了突出重点,探究新知环节,我分了五个层次进...