火了好几年的“整本书阅读”到底怎么读,这本书终于说清楚了 19411941年,叶圣陶先生在《论中学国文课程标准的修订》中第一次明确提出要读整本书。20012001年发布的《语文课程标准》,提出“多读书,好读书,读好书,读整本书”。20172017年,整本书的阅读被纳入统编语文教材。20222022年发布的《语文课程标准》...
课程层面,整本书阅读有利于师生共建长周期的课程单元,帮助学生在持久而深入的实践活动中实现语文素养综合发展;教学层面,整本书阅读有利于整合讲授、问题导向、任务驱动、合作探究等多种教与学的方式,满足学生个性化学习需求;评价层面,整本书阅读有利于开展基于学习表现和学习成果的过程性和表现性评价,通过增值评价...
完成整本书阅读,兴趣是关键要素,应通过价值体悟与书目选择,激发学生整本书阅读兴趣;结合方法策略和评价反馈,稳定、强化学生整本书阅读兴趣,激励学生主动阅读、持续阅读。体悟阅读价值,调动学生阅读动机 相对于单篇阅读,整本书阅读有其独特且重要的意义与价值,教师、家长及学生对整本书阅读意义与价值的认知和体...
1.故事类:《拔萝卜》(俄)阿·托尔斯泰 著 2.童话类:《小巴掌童话》张秋生 著 3.童话类:《金波四季童话》金波 著 4.绘本类:《爱书的孩子》(澳)彼得·卡纳沃斯 著 【拓展阅读】1.《小巴掌童话》 张秋生著 2.《365夜故事》鲁兵主编 3.《小猪唏哩呼噜》(小布头丛书) 孙幼军著 4.《大个子老鼠小...
2024年新课改,1-9年级语文教材迎来了最大的一次改版。整本书阅读成为了重中之重: ①原“课文”单元改为“阅读”单元,突出阅读的重要性。 新课标中将“整本书阅读”纳入课外学习的目标。 ②“学习任务群”作为单元教学的组织核心,引导学...
整本书阅读的基础是对于文本的把握与运用。对于整本书阅读,教师需要从宏观上思考学生读什么、怎么读,也必须思考学生如何用好、用足文本。这一问题 的回答很大程度上决定着该书的价值是否得以彰显,核心素养能否得以有效提升。 (一)从文体关照中解读文本,...
整本书阅读并不是泛义上的阅读,作为“课标”设定、教材落定的教学任务,它的课程性质是不言而喻的,因此,课程化不是问题,关键是怎样的课程化。正如统编初中语文教材执行主编王本华所说:“要把名著阅读作为语文课程的一部分,有规划、有指导、给时间、出成果,而不是把它作为可有可无的点缀,也不能在教学中...
其中被选定作为阅读书目的,一本是学术著作《乡土中国》,一本是章回小说《红楼梦》。这样的选择符合“整本书阅读”的最终目的,即“学习不同类型书籍的阅读方法,积累阅读整本书的经验,养成良好的阅读习惯,不断拓宽阅读视野,我们将终身受益”。尤其是几乎家喻户晓的《红楼梦》,作为百科全书式的中国古典小说高峰...
“整本书阅读对思维品质要求更高,凸显批判性和思辨性,在阅读中学生融入思考的能力,有理有据表达自我观点,是读书方法也是做人做事的态度。”冯芊老师谈到,整本书容量大,教师在进行内容确定时可以把握视角集中、理解聚焦两个基本原则,学习方式从感知应证式向推理论证式转变。吴忠豪教授 在活动最后,吴忠豪教授也对...
统编教材中的“快乐读书吧”栏目是小学语文教材中的重要组成部分,旨在通过整本书阅读,激发学生的阅读兴趣,提升他们的阅读理解能力和语文素养。不同年级各有侧重,整本书到底如何教? “快乐读书吧”栏目每个年级的阅读内容和教学重点有所不同,例如: 低年级主要推荐童谣、儿歌及情节简单、有趣的儿童故事,重在培养学生...