结合汉语阅读的一些特点,统一整理我国传统的读书方法,我们将整本书阅读大致梳理出五种基本策略:内容重构、捕捉闪回、对照阅读、跨界阅读、经典重读。 1,内容重构 “内容重构”策略,指阅读主体基于进一步的研究目的,通读全书后,提取相关信息,按照新的形式重新组合并呈现。要完整分析一本书中的人物,需要梳理书中与人物相...
比如,在指导学生进行整本书阅读的过程中,教师除了要将阅读技巧传达给学生,还要引导学生分析和学习书籍中的表达方式,避免学生受语言环境影响而无法形成自我表达能力。 (五)关注阅读成果,重视学生反馈。整本书阅读需要学生投入大量的时间和精力,教师要关注学生每一次的阅读成果,对学生的阅读反馈进行了解并提供帮助,使学生...
还是《神笔马良》这本书,书中除了正派角色外,作者也生动地描写了许多反派角色,这些反派角色突出了正面价值,也让孩子们关注到社会中也有这类人的存在。因此可以凭人物塑造的生动与否这一标准给书中的反派人物进行五星评价,并给出评定的...
相比于单篇阅读教学,整本书阅读教学以整本的文学、科普、科幻的优秀作品为阅读对象,让 学生在一定的情境中以自主、合作、探究的方式展开阅读,更具动态性、开放性、综合性等特征,更能“有效地联结、融合、贯通语文学科的课内外知识”。因而,整本书阅读...
“潜藏”策略,学生完成的是阅读活动,在活动过程中建构阅读策略,逐渐找到阅读的门径,形成个性化的读,以国际上普遍讨论的达成阅读理解的策略、实现阅读监控的策略、积极阅读者使用的策略为参照,结合汉语阅读的特点,统整我国传统的读书方法,我们将整本书阅读大致梳理出五种基本策略:内容重构、捕捉闪回、对照阅读、跨界阅读...
在进行小学语文整本书阅读教学活动的过程中,学生往往不能充分地感受整本书阅读的乐趣,这对于学生提高自己的语文综合素养是不利的。为了解决这一问题,教师可以根据学生的具体阅读情况,采用合适的教学策略,对学生进行引导,促使学生能够在多样化的教学模式中,取得良好的阅读成效。要达成这一教学目的,教师可以从以下三个方面...
整本书阅读教学的有效策略可以有很多,下面介绍几种常见且实用的策略。 1.定期布置阅读任务 整本书阅读教学需要进行长时间的阅读,一般需要在一个学期或一段时间内完成。为了确保学生不厌其烦,可以把整本书阅读任务分为小的部分,定期布置,以保证学生的持续阅读。布置任务可以规定每周的页数,或者每周的章节,让学生有...
整本书阅读作为家校共育下的重要教学策略,对于提升学生的语文素养具有不可替代的作用。通过改变整本书阅读模式,打通课堂内外阅读活动,以及及时跟进提升共育效果,可以构建一个更加有效的整本书阅读教学体系。这不仅有助于激发学生的阅读兴趣,培养其深度阅读和批判性思维能力,还能够加强家校之间的沟通与合作,共同促进...
治学时的熟读精思与休闲时的随意阅读,成年后读书的精研细磨与少年时读书的随性无序,相互之间并不矛盾,也常常统一在一个人身上。但是,学校整本书阅读教学中的策略指导,往往要进行相当程度的“提纯”,于是读书策略在脱离了具体阅读经验束缚的同时,也失去了其本该有的灵活性与阶段性。写在课程标准和语文教材中...
(一)整本书阅读指导的原则。 1.注重阅读方法的应用和获得。 整本书阅读关键是要通过阅读使学生有所收获,要知道怎样读更好。要通过阅读领会表达的妙处。 重视方法的获得,这个方法不是教师教给学生的,而是学生通过自己动脑筋,通过教师设置的情境,通过教师的追问,自己感悟到的。 2.注重学生的自主阅读。 阅读是个性化...