人们不是天生就拥有整本书阅读的技能,况且,“大部头”太多,人们不可能有精力全部读完。 不过别担心,华东师范大学中文系的文贵良教授,曾在中学任教语文多年,他主编的《名著导读12讲——初中语文整本书阅读》对初中阶段部编版语文教材规定的12本书进行导读,手册作者来自北京大学、南京大学、华东师范大学和杭州师范大学等...
1941年,叶圣陶先生在《论中学国文课程标准的修订》中第一次明确提出要读整本书。 2001 2001年发布的《语文课程标准》,提出“多读书,好读书,读好书,读整本书”。 2017 2017年,整本书的阅读被纳入统编语文教材。 2022 2022年发布的《语文课程标准》,在整本书阅读的基础上,提出了更高的表达鉴赏与分享的要求。 ...
完成整本书阅读，兴趣是关键要素，应通过价值体悟与书目选择，激发学生整本书阅读兴趣；结合方法策略和评价反馈，稳定、强化学生整本书阅读兴趣，激励学生主动阅读、持续阅读。体悟阅读价值，调动学生阅读动机 相对于单篇阅读，整本书阅读有其独特且重要的意义与价值，教师、家长及学生对整本书阅读意义与价值的认知和体...
但由于种种因素限制,读整本书的思想没有得到很好地实践。 如今,“读整本书”的思想越来越深入人心,从2001年语文课程标准中提出的“多读书,好读书,读好书,读整本书”,到2022年版语文课程标准中,“整本书阅读”被郑重写进课程标准,首次以具体内容描述的形式明确了目标、内容...
一、整本书阅读的提出 1941年,叶圣陶在《论中学国文课程标准的修订》中对“读整本的书”提到:“把整本书作主体,把单篇短章作辅佐”,这是叶老第一次明确提出要读整本书。 1949年,《中学语文科课程标准》中,做了这样的表述:中学语文教材除单篇的文字外,兼采书本的一章一节,高中阶段兼采现代语的整本的书...
一、“整本书阅读”理念的提出 早在1922年,叶先生在《小学国文教授的诸问题》一文中指出:“科内教材既以含有文学趣味为标准,即日常生活的必需知识之获得。当然更依赖于以外的书籍。此等书籍,但须泛读,不必精读。” 1923年,由叶先生...
然而中小学读整本书虽然逐渐成为大家的共识,但在具体推进的过程中,还有一些问题需要进一步厘清与完善。 01 读整本书,读什么? 在选择阅读的书时,要选择适于学生阅读的书,要选择学生喜欢读的书。 教师可以联系课文内容,进行延伸阅读。 如读完《秋天的怀念》以后,可以读史铁生的作品集;学习了某个主题单元以后,可以选...
一是“课标”关于整本书阅读的基本精神。“课标”界定了整本书阅读的目标、内容及教学安排，这是最直接的依据与标准。应该说，“课标”要求很高，对于指定书目，不仅要“通读”，还要“理解”，即读通。像《红楼梦》这样的巨著，做到这一点很不容易，但做不到不等于不该做，做不到更不能成为反对整本书阅读教学...
1. 整本书阅读是语文学习的根基 1941 年,教育家叶圣陶先生在《论中学国文课程标准的修订》一文中明确提出要“把整本书作主体,把单篇短章作辅佐”。 他认为,如果以整本书作教材,那么,在中学阶段虽然只能读有限的几本书,但是那几本书是真正专心去读的,这就养成了读书的能力和习惯;读整本书还可以进行各种文体...
“整本书阅读”是近些年中小学语文教育的一个关键词,《义务教育语文课程标准(2022年版)》在第四学段(7—9年级)课程目标中明确要求:每学年阅读两三部名著,探索个性化的阅读方法,分享阅读感受,开展专题探究,建构阅读整本书的经验。感受经典名著的艺术魅力,丰富自己的精神世界。