人们不是天生就拥有整本书阅读的技能,况且,“大部头”太多,人们不可能有精力全部读完。 不过别担心,华东师范大学中文系的文贵良教授,曾在中学任教语文多年,他主编的《名著导读12讲——初中语文整本书阅读》对初中阶段部编版语文教材规定的12本书进行导读,手册作者来自北京大学、南京大学、华东师范大学和杭州师范大学等...
《义务教育语文课程标准(2022年版)》在整本书阅读学习任务群的“教学提示”中,明确指出要“注意考察阅读整本书的全过程,以学生的阅读态度、阅读方法和读书笔记等为依据进行评价。教师可以围绕读书的主要环节编制评价量表,制作阅读反思单,引导学生从阅读方法、阅读...
完成整本书阅读，兴趣是关键要素，应通过价值体悟与书目选择，激发学生整本书阅读兴趣；结合方法策略和评价反馈，稳定、强化学生整本书阅读兴趣，激励学生主动阅读、持续阅读。体悟阅读价值，调动学生阅读动机 相对于单篇阅读，整本书阅读有其独特且重要的意义与价值，教师、家长及学生对整本书阅读意义与价值的认知和体...
可以看出,整本书阅读具有单篇课文阅读所不具备的价值担当,它与单篇课文阅读、主题(群文)阅读等共同构成了阅读的完整形态,发挥着各自独特的功能,彼此不可替代。 基于这样的认识,我们在进行整本书阅读教学时,要努力放大整本书的独特优势,实现其价值的最大化。...
在整本书阅读的推动过程中，真正能够启发人影响人的，对“人”发生更大的作用的，有一个重要规律——“事实”胜于雄辩。所谓阅读中的“事实”，即读者真诚地沉浸于书中，自然而内在地形成了生命的关联，即在与文字的磨戛中，人与书形成了相互“辉映”，诞生出真诚内在的、富含生命质量的、只属于自己的阅读体验与...
整本书阅读既要让学生对作品产生兴趣，又要为学生提供持续的阅读动力，还要让学生习得阅读方法，这些教学目标的落实都得建立在“乐读”的基础上。如何利用导读课激发学生的阅读热情呢？（一）引领学生走近图书 部编版语文四年级下册第八单元《宝葫芦的秘密》一课选自原作的开头部分，奶奶口中神奇的葫芦留给学生丰富的...
如六年级上册第二单元是外国文学名著单元，在老师带领下赏析过《鲁滨孙漂流记》以后，就应该把这本书当作必读书目，一是对课本内容有更深刻的认识，二是在课本内容的基础上拓展了课外知识。基于兴趣选择选读书目。学生可以根据兴趣爱好，自由选择图书选读。开卷有益，感兴趣而适合小学生阅读的书都可以读。怎样读 整本...
一、关于“整本书阅读”学习任务群的课程理解 整本书的主要作用是可以提供复杂的学习情境,学生可以在情境中思考和表达。整本书阅读是以“联系”为本质的对学生思维与表达能力的综合训练。 “整本书阅读”学习任务群“旨在引导学生在语文实...
2022年版课标在“课程目标”部分提出第一学段整本书阅读的目标是:“尝试阅读整本书,用自己喜欢的方式向他人介绍读过的书。养成爱护图书的习惯。”“课外阅读总量不少于5万字。”总的来说,第一学段的目标是引导学生在“尝试”中快乐地读书,体会读书...
学生经历了整本书阅读后，思维应该更活跃、敏捷，更勇于探索创新。面对安徽省的这道中考名著阅读题，学生不应该只是努力回忆书中细节，更不应该试图依靠死记硬背来得分。整本书阅读培养的是学生的联想想象、分析比较能力，要求学生用批判性思维解决学习、生活中的真实问题。有教师坦言：类似安徽省中考这道题，考得太...